统编小学语文教材想象作文编排特点与教学建议

摘要： 想象力是人类社会进步的一大推力，同时也对人类发展精神文明有极大的帮助。而小学阶段的学生精神世界还没得到有效发展，这个时候正是他们增加想象力的最佳时机。此外在这个阶段为他们培养想象能力，锻炼他们的智力水平，对于推动语文作文的教学十分有利。正因如此，统编版小学语文教材针对想象作文方面的教学结构进行了适当改进，使其合理性大幅提升。本文将简要分析统编版小学语文教材想象作文编排的特点，并以此提出相应的教学建议，以期能够帮助教师更好地进行教学。

关键词：小学语文；想象作文；教学建议

引   言

作文的写作有时离不开学生的想象。而教学想象作文的主要目的就是帮助学生发展他们的思维以及想象力的同时掌握各种语文作文写作的相关知识，从而提升他们的学习能力。从实际的教学效果上来看，统编版的小学语文教材也可以有效地实现这个教学目的。

一、统编小学语文教材想象作文的编排特点

（一）编排形式

统编版教材按照新课程改革的要求以及相关的语文课程标准将想象作文教学内容进行编排，并且将整个教学过程简化为三个学段。第一个学习阶段的目的是要求学生能写想象的事物。由于学生的年龄较小，知识掌握量很低，所以让学生随意用自己的话语来描绘出自己想象的画面，以此锻炼学生的想象力。例如部编版教材在小学二年级教材园地二中给出了一首儿歌，主要内容是说狐狸吃不到葡萄架上的葡萄，不怪自己笨，而是认为葡萄酸。这时教师就可以让学生发挥自己的想象力，同时结合自己的语言描绘出狐狸吃葡萄的整个景象，也可以分析一下为什么狐狸吃不到葡萄，如果你是那只狐狸的话，你会怎样选择去吃到葡萄架上的葡萄呢？

而第二学段则是要求学生能够不受约束地用自己的方式写出自己所想的内容，例如二年级下册的园地三，如果你看到了“甜津津”、“辣乎乎”、“油腻腻”这类词语，你会想到什么食物或是你会想到什么东西？你为什么会有这种感受？这种是属于半开放的题目，学生可以随意想象，随意写出自己的感受。

第三个学段的学习目的是让学生能够将自己的想象力进行初步创作，简单地写出一篇想象作文。这个阶段对于学生的想象能力以及写作能力的要求相对于前两个阶段而言有所提高，对于想象的方向以及合理程度都有了一定的限制。例如训练学生进行“假如我是发明家”的想象作文训练，学生的想象力就不能过于天马行空，需要学生进行适当的想象，并完成作文。

（二）编排特点

部编版小学语文教材对于想象作文的编排真正地实现了现实与想象之间的区分，而并非如其他版本一般将现实与想象混在一起安排，从而给教学工作的开展带来了一定影响。学生只需要看到书本内容就知道自己应该做些什么，这样教师也更有思路去开展教学。而且教学进度更有层次感，每一步都有鲜明的特点进行区分。例如第一阶段就是让学生描写短片对话，以及来具备简单的想象能力。而第二阶段就是让学生提升他们的文字认知能力以及书写量的积累，初步训练他们的写作能力为想象作文的写作奠定基础，并且进一步扩展他们的想象力。而第三阶段则是政史地让他们进行想象作文创作，将前两个阶段积累的想象力水平以及文字书写水平运用到实际的作文写作中，同时让他们进行天马行空地想象的同时，能够知道自己想象力的合理性以及科学性，在训练过程中锻炼他们的主动探索思想。

二、统编小学语文想象作文的教学策略

（一）通过开展联想推动学生们的写作动力

任何想象都是需要现实知识的积累，小学生们无论拥有多么天马行空的想象力，他们进行想象的基础素材也是从日常的实际生活实例中获取积累的。因此，教师若想要更好地帮助学生进行想象力的训练，那么就应该从他们的实际生活出发，依托生活实际来开展想象，同时引导他们将想象力进行系统化以及理论化。此外教师还需要在学生的文字积累以及想象素材类积累到一定程度后积极鼓励学生去大胆进行个人的创作，让他们在个人创作的过程中发现自己的不足之处并加以改正。例如当学生学完《小青蛙》、《树与蜻蜓》等儿歌和童话故事之后，可以尝试将自己也当做某一种小动物，用文字记录下自己一天的日常生活，在这期间学生可以随意发挥，自由创作，并在完成之后发现自己的不足，并加以改进。

（二）指导学生把故事想得生动有趣

想象的故事虽然是想象出来的，但是也不能太过枯燥，而是要像教材中的童话故事一样生动有趣，吸引他人的阅读兴趣。那么学生应当要如何将所想的故事变得生动又有趣呢？关键之处就在于教师要引导学生对于自己所创造的“世界”的基本脉络有一定了解，这样才好将这个“世界”变得更加生动立体又有趣。小学生笔中的世界固然是他们想象而成的，单受到见识面的限制，他们的想象很多都是依赖于现实生活的，正因如此，他们的想象并非毫无根据地胡编乱造，而是在现实生活中有迹可循。所以想要提升学生的想象能力，除了适当地为他们进行方法教学之外，最为主要的就是让他们增长他们的见识。实验出真知，只有扩展了他们的见识，他们才能更好地进行想象力的创作。

（三）活用多媒体手段丰富学生的思维

目前随着科学技术的快速发展，越来越多的现代技术被运用于教师的日常教学当中，教师利用这些现代技术不仅能够丰富教学内容和教学方式，还能够推动学生的思维能力的发展。在为学生进行他们不熟悉的知识的讲解的时候，运用现代技术辅助小学，可以让学生更加直观地学这些知识有所了解。当学生学习《祖先的摇篮》、《羿射九日》的时候，学生很难对于原始森林以及后羿射日的古代传说有一个直观的了解，而教师通过网络收集相关的图片、视频等资料就可以为学生展示这些内容，让学生对于这类知识有一个直观的感受，从而短片他们的想象能力，并以此丰富他们的写作素材。

三、总结

总之，部编版教材有效降低了教师进行想象作文教学的难度，让学生能够更轻易地学会想象作文的写作。教师在日常教学过程中鼓励学生进行联想，将他们想象的世界更加完善，同时辅以多媒体进行教学，在日常的教学过程中逐渐培养学生的想象力。

参考文献：

[1]吴桂花.小学语文教材想象作文编排特点与教学建议探究[J].读写算，2020（08）：134.

[2]吴敏燕. 如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J]. 速读（下旬），2019（4）：56.

[3]常志丹. 统编小学语文教材想象作文编排特点与教学建议[J]. 语文建设，2019（2）：4-8.