以读促写方法在高中英语写作教学中的运用策略探究

摘要：近年来，我国不断对教育领域进行深化改革，众多英语教师纷纷对教学进行创新，在一定程度上促进了我国教育水平的提升。在高中阶段的英语教学中，写作是非常重要的教学内容，传统的教学方法仍存在一些不足，导致学生的写作水平难以得到有效提升。基于此，本文探讨了以读促写方法在高中英语写作教学中的运用策略。

关键词：高中英语；写作教学；以读促写；策略

在高中阶段，英语的写作能力是学生必须具备的基本能力，写作不仅是学生语言能力的直接体现，还能够帮助学生巩固词汇、语法等英语知识，培养学生的英语思维[1]。以读促写、读写结合是近年来写作教学中常用的方法，高中英语教师应当深入研究现阶段写作教学中存在的问题，利用以读促写方法，全面培养高中生的英语写作能力。

一、高中阶段学生英语写作面临的问题

（一）内容空洞，缺乏深度

纵观高中生的写作情况，我们不难发现，即便是在语文写作中，也存在内容空洞，言之无物的问题，而英语并非学生的母语，这种情况更加明显。很多学生平时很少阅读教材之外的英语文章，不关注热点话题，而英语作文往往有严格的时间限制，要求学生在较短时间内完成写作，因此，很多学生绞尽脑汁搜刮自己脑海中的词汇、语句来堆砌文章，造成文章可读性较差，内容不够充实[2]。

（二）用短句多于复合句

很多学生在英语写作中，虽然有明确的立意，但常常不知道使用哪些词汇和语句，导致他们采用的句式过于简单，写出的作文无法运用考点的句式，进而造成文章得分较低。

二、以读促写方法在高中英语写作教学中的运用策略

（一）强化课外阅读，拓展英语视野

英语教师想要培养学生的写作能力，一定要注重强化课外阅读。英语教材中的文章具有一定的局限性，很有可能造成写作时所有学生都以教材中的文章为参考的情况，导致作文千篇一律[3]。因此，英语教师应当结合教学内容为学生补充课外阅读素材，使学生接触到更多的英语素材，增加自己的写作积累，从而做到“下笔如有神”。比如，英语教师在教学译林版必修一Unit 1 School life的task时，本节课要求学生写一则通知。由于高一学生已经具备一定的英语基础，但是缺乏通知格式的文章书写经验，词汇和语句积累也相对较少，英语教师可以事先到网络上搜索几篇符合学生英语水平的通知，在写作教学中分享给学生，然后组织学生进行小组合作探究，结合课外阅读素材讨论通知的书写格式和措辞。在此之后，教师再组织学生进行写作练习，学生通过阅读课外文章，增加了自己的词汇和语句积累，写出的通知格式正确，言简意赅，使人读后就能提炼出关键信息，从而提升学生的写作能力。

（二）充分利用教材资源，开展教材精读活动

在高中阶段，英语教材的编写具有较强的指向性，教材中收录的每一个语篇都是非常经典的，不仅包含了本单元的词汇和语法，还具有丰富的内涵。很多教师在进行教材语篇的教学时，忽略了语篇的深刻内涵，一般只组织学生对重点语句进行精读，其他内容进行略读。实际上，教材语篇的精读对于提升学生的英语语感具有重要的作用。一方面，教材语篇是学生最熟悉的，学生通过精读能够加深对于词汇和语法的理解和掌握；另一方面，教材语篇与单元的写作任务具有一定的联系，有助于学生更好地进行写作[4]。因此，英语教师应对单元教学内容进行统筹规划，选择1-2个语篇组织学生进行精读。比如，在译林版必修二Unit 2 Be Sporty，Be Healthy中，教师可以选择Reading部分的文章，组织学生进行精读。这篇文章与后面的Assessment板块的写作任务相互呼应，学生通过精读，能够在后续写作中更好地运用单元所学词汇以及表达方式，从而提升写作水平。

（三）围绕阅读文本，开展读后续写训练

在高中阶段的英语教学中，以读促写、读写结合的写作教学，最常用的方法就是围绕文本开展续写、扩写等写作活动，尤其是读后续写，是高考英语试卷中写作板块的考点之一。在英语教师的引导下，学生能够对阅读文本进行观察，抓取文章的写作特征，并在续写中进行模仿。特别是语篇中的经典片段，这些片段大多用词准确、结构精妙，学生通过对经典片段展开写作训练，能够显著提升自身的写作能力。比如，英语教师在教学译林版必修二Unit 4 Exploring literature中的Reading板块时，教材中第一自然段是一段具有故事性的描写：A child and a man were walking on the beach when the child found a shell and held it to his ear. Suddenly he heard strange， low， musical sounds. These sounds seemed to be from another world and the child listened to them with wonder. Then the man explained that the child heard nothing strange， and that the shell caught a range of sounds too faint for human ears. What amazed the child was not a new world， but the unnoticed music of the old.教师可以组织学生对语篇进行读后续写的练习。其中续写可以在原文的基础上，进行开放性续写，但要求与原文具有一定的逻辑关联性。通过这样的练习，学生可以有更多写作练习的机会，并逐步达到独立写作的目标。

结束语：

综上所述，在高中阶段的英语教学中，写作教学是非常关键的教学内容之一。然而，现阶段写作教学中仍存在一些问题，包括内容空洞、语法错误、句式简单等。对此，英语教师应采用以读促写的方法，利用阅读来提升高中生的写作水平。

参考文献：

[1]周凤妍.“以读促写”在高中英语写作教学中的应用[J].中学课程辅导，2024，（03）：24-26.

[2]赵欣.“以读促写”在高中英语写作教学中的应用策略研究[J].海外英语，2023，（24）：199-201.

[3]申雪婷.基于语篇衔接理论的以读促写教学模式在高中英语写作教学中的应用策略探讨[J].科学咨询（教育科研），2023，（12）：254-256.

[4]张新颖.高中学生英语写作困难的原因及解决途径探讨[J].校园英语，2023，（50）：178-180.