聚焦核心素养提升小学语文前置性学习能力探讨  

摘要：语文作为学校教育中的重要科目，不仅是学生学习的基础，更是培养学生综合素养的重要途径。然而，在小学阶段，学生的语文学习能力往往还处于发展初期，需要在前置性学习阶段得到有效的引导和培养。因此，如何通过聚焦核心素养来提升小学生的前置性学习能力，成为当前教育领域亟待探讨的问题。在此背景下，本文将简要概述聚焦核心素养提升小学语文前置性学习能力的策略，旨在为广大小学语文教育工作者提供书面参考。

关键词：核心素养；小学语文；前置性；学习能力

小学语文前置性学习能力是指学生在学习语文知识和技能之前所具备的一系列基础能力，包括观察力、思维能力、记忆能力等，在小学语文教学中培养学生的前置性学习能力尤为关键。核心素养是指学生在语文学习过程中需要掌握的基本能力和素养，包括语言表达能力、阅读理解能力、拓展写作能力等，核心素养不仅是学生学习语文的基础，也是学生未来学习其他学科的基础。提升小学语文前置性学习能力的重要性不仅在于帮助学生建立扎实的语文基础，更在于培养学生的综合素养和思维能力，通过加强语文前置性学习能力的培养，使学生能够更好地理解和运用语言，提高自己的表达能力和沟通能力，有助于培养学生的批判性思维和创造性思维能力，使学生能够更好地应对未来的学习和生活挑战。

一、语文游戏教学，提升学生的语言表达能力

小学语文教师在聚焦核心素养下提升学生前置性学习能力时，可开展语文游戏教学，提升学生的语言表达能力，激发学生对学习语文的兴趣。在语文游戏教学中，可以通过各种游戏形式，如诗歌朗诵比赛、语言游戏等，锻炼学生的口头表达能力和文字表达能力，使学生不再感到学习语文是一项枯燥乏味的任务，而是愿意积极参与其中，展示自己的才华和创意，进而有效提高学生的学习效果[1]。

比如：在对《司马光》进行教学时，教师便可组织学生开展语文游戏活动，提升学生的前置性学习能力。教师可以在课前组织学生进行角色扮演游戏，让学生扮演故事中的不同角色，通过互动来理解人物之间的关系和情节发展；还可以设计谜题游戏，让学生通过解谜来了解故事情节和人物命运等内容，在游戏中增加学生的参与度和记忆力，培养学生的逻辑推理能力和创造力，使学生能够更加轻松愉快地学习语文，收获更多的知识和能力[2]。

二、阅读理解训练，提升学生的阅读理解能力

小学语文教师在聚焦核心素养下提升学生前置性学习能力时，可开展阅读理解训练，提升学生的阅读理解能力。阅读理解是学生理解和领会阅读材料内容的过程，不仅仅是理解文字表面意思，更是通过文字理解作者的意图、把握文章的脉络和主旨[3]。阅读理解是学生获取知识的重要途径之一，通过阅读理解，学生可以获取各种各样的信息，拓展自己的知识面，有助于学生培养批判性思维和判断能力，帮助学生更好地理解和评价所阅读的内容，形成独立思考的能力，进而为学生今后的学习与生活打下坚实的基础。

比如：在对《为中华之崛起而读书》进行教学时，教师便可组织学生开展阅读理解训练，提升学生的前置性学习能力。引导学生在阅读这篇文章时，从多个角度进行分析，学生可以深入理解文章的主题和目的，探讨为何读书可以促进国家的发展，如何个人的修养和国家的繁荣相互关联；学生也可以从文章中提炼出重点观点和论证，分析作者的观点是否合理，是否具有说服力，提高学生的阅读理解能力，培养批判性思维和分析能力[4]。除了阅读理解训练，培养小学生的语文前置性学习能力还需要注重词汇积累、语法操练和写作训练等，通过多种形式的练习和活动，学生可以逐渐提升自己的语文学科素养。

三、优化写作指导，提升学生的拓展写作能力

小学语文教师在聚焦核心素养下提升学生前置性学习能力时，可优化写作指导，帮助学生更好地理解写作的目的、结构与技巧，提升学生的拓展写作能力。优化写作指导可以帮助学生建立正确的写作观念和方法，通过指导学生如何构思文章内容、组织结构、选择合适的词语和句式，逐步形成良好的写作习惯和风格，培养学生对文学和语言的热爱与理解，使学生在未来的学习和生活中受益匪浅。

比如：在对《中国的世界文化遗产》进行写作教学时，教师便可优化写作指导，提升学生前置性学习能力。教师在写作指导中可以引导学生通过观察、调研和思考，以及借助图书馆、互联网等资源，深入了解中国的世界文化遗产。学生可以通过实地考察和参观，感受历史的厚重和文化的魅力，从而在写作中融入更多的真实感受和情感，可以运用比喻、排比、对比等修辞手法，更好地表达自己对中国文化的理解和感悟，在提升学生写作能力的同时，更能够增进对中国传统文化的认识和理解，激发学生对文化遗产的热爱和保护意识，培养学生的文化自信心和创新精神，使写作成为学生探索世界、表达自我、展示才华的舞台。

四、结束语

综上所述，提升小学生的语文前置性学习能力，需要从培养核心素养入手，注重阅读、写作、思辨和创新能力的培养。通过全面培养学生的语文素养，实现提升学生前置性学习能力的目标，使学生在未来的学习和生活中更加游刃有余。

参考文献：

[1]周颖.基于“双减”政策的小学语文前置性作业设计探究[J].小学生（中旬刊），2023，（10）：73-75.

[2]洪舒婷.设计前置性作业，培养学生自主学习能力[J].江西教育，2023，（35）：47-48.

[3]李晓玲.小学语文前置性研习的理性思辨[J].七彩语文，2023，（32）：71-74.

[4]沈鸿一.小学高年级语文前置性学习与课堂教学的有效衔接[J].小学教学研究，2023，（22）：63-64.