小学科学教学中渗透环保教育的实践探索

摘要：随着教育事业的不断改革和优化，传统教育已经无法满足现代化的教育需求，教育的根本目的除了要培养更优秀的人才，其本质还是在顺应素质教育的基础上进行多方面实践教学。随着近几年生态环境问题日益凸显，在小学科学教学中渗透环保教育对于促进整体科学教学效果有积极作用，同时也符合现代化社会的发展需求，通过教学增强学生环境意识，另外也能利用生态环境来提高科学教学质量。

关键词：小学科学；环保教育；实践措施

环保教育是指在进行科学教学时，将其融入到实际的科学课程教学当中，通过教材知识来渗透保护生态环境方面的教育，主要的教育内容除了要贴合教材知识，还要围绕着生态环境方面来进行课程教学。但是从目前大部分的教学情况来看，教育者并没有认识到环境教育重要性，也没有更好地将两者进行充分的融合，对此，如何在小学科学课程教学中渗透环保教育是目前主要工作重心。

一、小学科学教学中渗透环保教育的必要性

环保问题是目前整个社会的热点问题，也是教育事业一直在关注的问题，环境污染为人们的生产生活带来了严重的影响。所以，如何把保护环境融入到小学科学的教学当中是目前促进教育改革创新的关键因素。在科学教学中渗透环保教育，不仅能顺应教育改革和社会发展需求，还能提高生态环境教育力度，帮助学生树立正确的保护生态环境意识，同时也能更好地突出科学教学的本质和文化内涵。作为国家未来发展的希望，环保教育刻不容缓，老师要正确认识到在科学教学中渗透环保教育对于日后社会发展和教育事业进步的重要性[1]。

二、小学科学教学中渗透环保教育的具体措施

（一）利用多媒体设备深入性地渗透环保教育

小学阶段课程知识教学，涉及知识最多的就是环境现象、环保问题，所以，单纯通过口头描述或者是相互探讨的方式进行学习的话，很容易降低真实教学效果，也无法达到教育预期，无法有效引起学生的关注与反思。对此，针对小学科学老师怎样开展环保教育方面，需要尝试采用多媒体等现代教学技术支持，把传统课题内容转化成多媒体课件，这样在保障知识覆盖全面的同时，学生可以通过视频、图片等方式直观清晰地获取知识，加深印象的同时，激发学习兴趣。

教科版小学科学六年级《水能溶解一些物质》知识教学，老师可以使用多媒体播放一些受到污染的河流视频，比如河面上漂浮着白色塑料袋、垃圾、生活杂物等内容，在学生观看完以后，通过真实场景介入引导学生思索与探讨。也可以利用视频引导学生进行实验模拟，使用细石子与清水模拟土层与地下水，浸过墨水的纸巾当做河流表层垃圾，然后慢慢在上面喷水，可以发现墨水沿着水流一直扩散，最终将整瓶清水染成墨色。另外在延伸一些关于垃圾无法被河流分解的视频内容，讲解其危害，从而对学生进行环保教育。

（二）在教材中挖掘更多可增强学生环保意识的内容

作为学生学习的主要场地，教室是向学生们传授科学知识的重要场所，虽然随着教育事业的不断改革发展，倡导在教学中采用丰富的教学方式对其进行教学有更积极的效果，但是作为小学阶段的教学，复杂的教学方式并不一定能更好地把环保教育渗透到科学教学当中，因此，老师要抓住科学教材中的重点知识，以此来展开环保教育，结合使用有效的教学方式对其进行更全面的环保生态教育。

教科版小学科学六年级《我们关心天气》知识点教学，老师可以通过一段简短的生态环境视频将学生的注意力吸引到教学当中，然后让学生说出自己最喜欢的季节，以及自己对不同季节的感受，并延伸到保护环境上面。紧接着，结合本文的主要知识制作一段乡间田野不同天气时的美好景色视频，通过视频的引导，让学生感受到田野不同的美丽景色。再通过一段各地区环境受到严重污染时的视频将他们拉回到现在社会重点问题上面，利用这种方式来激发他们内心的保护环境意识。

（三）多带学生实地考察并同步穿插环保教育

作为现代文明的重要组成，环保意识的培养是目前教育事业的主要重心，也是社会进步发展的关键所在。如何在小学科学教学中渗透环保意识教育，培养小学生环保品格，是目前老师最关键的教学任务之一。随着环保教育力度的不断加强，在基础知识教学中渗透小学生环保意识培养是不可推卸的责任与义务。

教科版小学科学六年级《做个小开关》这节课，老师可以通过社会实践活动的方式来培养小学生环保品质。在确保学生人身安全的前提下，带领学生到校园或者是周围社会环境当中，去回收一些可再利用的物品，然后在课堂中为学生设置手工任务，通过小组合作的方式将这些可再利用物品制作成自己想要的手工。通过实践教学方式让学生明白节约资源保护环境的重要性，并让他们知道什么是环保，如何利用自己的实际行动进行环保。以此来培养小学生良好的环保品质。

（四）在异彩纷呈的教学活动中渗透环保教育

老师要不断学习新的教学思路，并结合教育发展创新传统教学方式，顺应时代发展需求和教育事业变革。教材作为渗透教学方式的主要途径，并不要一味地按照其具体内容开展教学，更多地还是要把课本中的知识变得更具趣味性和吸引力，引导学生自发地探索和学习课本中的知识[2]。

教科版小学科学六年级《种子的萌发》这节课，可以在开始教学前将所要教学的内容制作成动画的形式，然后为学生演示种子发芽成长的全部过程，利用这种方式把教学主题引入到本章所要教学的知识点中。然后老师根据不同植物的特点，模拟不同土壤环境下，种子生长状态，分别划分成健康土壤和受污染土壤，向学生提出问题，引导他们观察不同植物在生长过程中会发生哪些变化，并且为了顺应生长环境而做出哪些形态变化，甚至是为了传播种子或者是繁殖后代而进行本质上的进化。这种富有趣味性的教学方式不仅能提高学生的专注力，还能让他们了解环境变化影响植物生长的关联性，养成环保意识。

结束语

综上所述，随着现代社会人们环保意识的不断提高，在小学科学教学中渗透环保教育不仅符合现代化社会背景，也能让学生通过自己真实的感悟和体验来明白保护环境的重要性，同时也能更好地激发他们保护环境的意识，珍惜现在的美好生活。而作为教育主体，老师在开展此项教育工作时，不可以与实际社会发生脱离，一定要密切关注生活中一些环境问题，并综合实际教学情况以及教材知识内容变化等，对环保教育目标和教学方案进行细节化调整，充分发挥环保教育真实价值，以此来实现学生科学、人文素养的全面提高。

参考文献：

[1]蔡永生.小学科学教学中渗透环保教育的实践分析[J].基础教育论坛，2023（11）：77-78.

[2]袁娜.论如何在小学科学教学中渗透环保教育[J].科幻画报，2022（08）：123-124.