深度学习视域下小学语文阅读教学思考

摘要：随着新课程改革的不断推进，当下小学阶段的教育教学中也有着新的机遇与挑战。语文是小学阶段教育中的基础科目之一，阅读是小学语文的主要内容，在深度学习视域下，小学阅读教学更需要引导学生不断进行深入学习，提高学生的语文核心素养。本文主要探究了深度学习视域下小学语文阅读教学的重要性，并且提出在深度学习视域下实施小学语文阅读教学的有效策略。

关键词：深度学习；小学语文；阅读教学

在教育领域中的深度学习主要指向于对学生的核心素养进行培养，指的是学生积极参与、全身心投入，使学生获得健康发展且有意义的学习过程。深度学习的核心是激发学生内心的学习动力，强调学生对知识的深度理解并迁移应用，能够在提高学生学习水平的同时促进学生全面发展。因此，教师一定要对深度学习视域下的小学语文阅读教学进行深入思考。

一、深度学习视域下小学语文阅读教学的重要性

在深度学习视域下的小学语文阅读教学不仅仅是让学生单纯对文字进行浏览，而是对知识的深度挖掘与灵活运用。小学生正处于语言学习的初级阶段，在这一阶段对学生进行阅读教学能够大幅提升学生的语言理解、表达以及运用能力，学生在阅读的过程中能够接触到更加丰富的语言素材，从而更加深入理解语言的规律，提高学生对语言的运用能力[1]。在语文阅读教学中不仅要培养学生的语文知识，还需要重视提升学生的思维能力，学生在阅读的过程中不仅对文字进行深入探究，还需要理解作者的思想情感以及所表达出的价值观。在这一过程中学生能够在思考与分析下深度活跃自身的思维，培养学生的思维能力与创造精神，促进学生智力的发展。

二、深度学习视域下实施小学语文阅读教学的有效策略

（一）立足核心素养，激发学生学习兴趣

想要在小学语文阅读教学中引导学生进行深度学习，教师首先需要做的就是使学生主动参与到语文课堂教学中，兴趣是最好的老师，只有学生对阅读教学内容感兴趣，才能对阅读内容进行深度学习。阅读教学的目标不仅是培养学生的阅读能力，还需要重视提高学生的语文核心素养，所以教师在激发学生学习兴趣的时候需要立足于语文核心素养，根据学生身心发育的特征以及具体学情，创建有趣的教学情境，使学生在情景化教学中进行阅读与思考[2]。教师在创建教学情境的时候也需要注意新旧知识之间的串联，要让学生尝试利用已学知识主动对未学知识进行探究，培养学生的知识迁移能力，提高学生语文阅读水平。

例如，在对《记金华双龙洞》进行教学时，很多学生并没有亲自游览过金华双龙洞，在阅读的过程中对课文内容并不感兴趣，所以教师在开始教学前可以利用多媒体为学生播放关于金华双龙洞的视频和图片，加强学生对课文内容的理解，使学生在阅读时能够深度理解文章内容。这篇文章属于日记体游记，在小学阶段有很多关于游记的课文，比如《观潮》《草原》《黄果树听瀑》等，所以教师在对《记金华双龙洞》进行教学的时候可以让学生思考自己之前所学习过的游记内容，并利用之前所学知识对这一文章进行阅读分析，提高学生的自主学习能力，引导学生深度学习。

（二）创建问题情境，引导学生深入思考

深度学习的重点就是活跃学生的思维，培养学生的思维能力，所以教师在进行语文阅读教学的时候也需要重视利用问题情境来引导学生对所阅读的内容进行深入思考。教师在对问题进行设计的时候首先需要考虑问题的层次性，所设计的问题应当由易到难、由浅入深，让学生逐渐对阅读内容进行深入探索，确保问题的难易程度适中，避免过于简单或者是过难影响着学生的阅读效果[3]。教师在创建问题情境的时候，也可以设计具有开放性的问题，让学生在不同角度对问题进行思考，充分培养学生的开放性思维，提高学生的思维能力。

例如，在对《落花生》进行教学的时候，教师在开始教学前可以利用问题帮助学生指明学习的方向，比如“文章有几个自然段，主要讲述了怎样的故事？”这种简单的问题可以使班级中全体学生参与到问题回答中。在学生经常基础阅读之后，教师可以为学生设计具有探究性的问题，比如“文章是分为几部分来写的？‘像花生一样有用的人’是怎样的人？”这样的问题具有一定的探究性，能够引导学生在阅读的过程中进行深度探究。在教学结束后，教师还可以提出开放性问题，比如“桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有实用的东西呢？你有怎样的看法？”这样的问题具有一定的开放性，学生可以根据自己的思想和价值观对问题进行回答，使学生在多角度中体会这篇文章所表达的思想与价值观，促进学生全面发展。

（三）开展阅读活动，促进学生实践探究

在小学语文教学中，仅仅是对理论知识进行讲授是不足的，教师需要重视将理论与实践相结合，积极开展与阅读相关的实践活动，让学生在实践的过程中进行深度学习。教师在开展实践活动的时候首先要以教材为基础，并考虑学生在活动中的主体性，活动内容与形式一定要让学生感兴趣，使学生自然而然地进入到深度学习的状态中，让学生在阅读实践活动提高自身的语文核心素养[4]。

例如，小学阶段的语文阅读教学中有很多的童话故事或者是寓言，教师可以在教学结束后合理安排学生进行课本剧表演。比如在对《牛郎织女》进行教学的时候，教师可以让学生进行角色扮演活动，学生在角色扮演中能够感受到不同人物的心理状态和变化，从而加深对课文内容的理解。同时角色扮演的形式也比较新奇有趣，学生更加愿意主动参与到语文阅读活动中。

三、结束语

综上所述，在深度学习的视域下进行语文阅读教学能够带给学生更好的学习体验，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生在阅读中的思维能力的理解能力。教师在开展小学语文阅读教学的时候也需要对自身的教学模式不断改革创新，提高自身的教学水平，培养学生的语文核心素养，为学生接下来更高层次的语文学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]李佳. 深度学习视域下探究小学语文阅读教学方法[J]. 考试周刊， 2024， （05）： 72-75.

[2]李西慧. 深度学习视域下小学语文阅读教学研究[J]. 格言（校园版）， 2023， （33）： 44-46.

[3]王飞龙. 深度学习视域下的小学语文阅读教学研究[J]. 中华活页文选（教师版）， 2023， （09）： 4-6.

[4]蔡顺锋. 深度学习视域下的小学语文阅读教学策略[J]. 新课程导学， 2023， （21）： 26-28.