普通学校中特教班融合教育的德育策略  

摘要：随着社会的发展和人们对教育公平的追求，特殊教育逐渐受到重视。为全面落实省、市、县特殊教育工作要求，确保智力与发展性障碍儿童平等接受教育，促进普特融合，给特殊儿童提供更好的教育环境和资源，唐田小学普特融合学校将建设十五年一贯制普特融合学校，目前已开设小学特教班一、二年级；当前特教班级学生大多以智力障碍和孤独症学生为主，学生基本都有在康复机构或幼儿园进行就读经历，但认知能力一般，行为常规较差，不会用正确的方式表达自己的想法。

除此之外，普特融合学校特教班还面临很多挑战：一是资源配备不足；二是需要加强师资队伍建设；三是融合教育的实施开展困难；四是家长的支持与理解；五是学生能力和发展的差异性。

关键词：融合教育的德育策略；班级管理；家校融合教育

一、主要思路

特教班班级管理与融合是一项具有挑战性的任务，需要充分考虑特殊儿童的需求和普通学生的接纳程度。所以，前期我们要了解特殊学生需求，家校合作一起为其制定个别化教育计划，严抓行为常规，帮助学生快速融入校园生活。其次站在特殊学生和普通学生的角度考虑融合会出现什么问题，与普通班班主任携手一起开展前期教育，疏导隐患问题，创造和谐融合环境；最后结合学校常规活动，分阶段性推进融合，让普特学生彼此自然、舒适的融合。

二、具体举措

融合学校特教班班级管理和融合是一项复杂而又重要的工作，如何在管理好班级的同时又适宜的推进融合教育，这需要我们采取多种措施，从多方面入手，为每一个特殊需要的学生提供更好的教育和服务。

（一）了解学生需求，制定个性的教育计划

班主任整理学生入学评估的资料，组织教师和家长共同制定孩子的个别化教育计划。针对根据每个学生的特殊需求、实际情况以及当前急需解决的行为问题，为其制定个别化的目标及策略。例如，对于孤独症学生，可以设定目标为提高社交互动能力，可以开展社交小组活动课，提供专门的社交技巧训练等；智力障碍儿童胆小、不自信，不敢与普通学生玩耍、上课，可以将目标设定为建立自信心，多带他与普通学生互动，在活动中体验快乐，帮助他们建立自信，积极面对困难。

（二）构建良好氛围，创造支持性的学习环境

1.特教班环境：教室环境结构化

班级中孤独症学生占比较大，他们来到新的环境时不知道哪些事情可以做、如何做。所以我们在教室环境布置中使用一些实物、图片辅助工具提示，可以帮助学生了解如何参与活动，进而更容易地融入学校生活。例如：制定一日流程图，图文结合课程表等。

需要考虑学生的特殊需求，我们还将教室进行了功能分区，有学习区、游戏区、阅读区、卫生区和和学生作品展示区，为学生创造一个稳定和支持性的学习环境。

2.融合环境

（1）熟悉融合班级环境，建立安全感

在特殊孩子进入普通班级上融合课之前，老师要在课间就带孩子去熟悉周围的环境，并会提前告知学生，老师和大家一起去哪里上课，前期两名特教班教师陪同上课，让特殊学生充满安全感。

（2）创造包容环境，开展同伴支持

安排一些乐于助人的同学在特殊小朋友身边，结成“一对一”“一对多”小伙伴，促进课堂的参与、学习以及社交互动。

（3）培养普通学生的接纳意识

为了促进普通班学生对特殊儿童的接纳，普通班班主任在班级中开展了相关的教育活动。例如，组织学生观看残奥会等残障人士赛事活动，让他们了解残障人士的奋斗精神和积极向上的生活态度；引导同学理解并尊重他们的不同，鼓励他们积极与特殊孩子互动交流。

此外，学校还开展讲座让学生了解特殊儿童的特点和需求，消除对他们的歧视和偏见，并告诉学生如何与特殊学生相处等等。

（三）注重行为常规管理，培养良好行为习惯

良好的课堂常规和习惯对特殊学生来说是非常重要，它可以助其更快的学习和融合。所以在初期我们一定要制定明确的规则和期望，但这些规则和期望要与学生的特殊需求和实际情况相结合，在学生了解的情况下，给予适当奖励，以此激励学生培养良好习惯。

（四）鼓励社交互动，分阶段逐步融合

大部分特殊学生在陌生的环境和人群中会特别胆小、没有安全感，会抗拒周边的一些事物。但刚开学又是普通小朋友接受新朋友的最好时机，不会有固有的刻板思想，是帮助特殊小朋友融入好机会。结合这一情况，我们将初期融合分为三个阶段，帮助学生逐步适应学校生活。阶段一：融合课间活动和大课间；阶段二：根据学生个人情况，去普通班上融合课（从体育、音乐、美术、劳动实践课逐步往上融合）；阶段三：开展普特融合活动。（学校大型活动，例如：运动会、主题节日等）；

除了学校的校园活动外，特教班老师还可以在教室多准备一些互动玩具、团队游戏或小组活动，吸引普通学生主动进入特教班和学生一起玩耍，鼓励特殊孩子与普通学生一起互动，促进彼此的沟通和理解。

（五）加强家校合作，建立良好的沟通渠道

初期班主任需要与家长建立信任关系，才能使教育管理事半功倍。但这个信任关系并不是那么容易建立的。进入新的环境，孩子离开身边，家长也会有分离焦虑、时刻担心孩子的状况，很容易对老师产生不信任感。面对这种情况，我们首先要让家长看到我们的付出与专业，对我们产生信任。例如：在班级群分享孩子的活动状态；每日放学与家长反馈学生在校的表现情况，发现学生的进步或不良行为问题，及时沟通，并为其提供干预建议；制作每周《家校联系书册》，让家长知道孩子在校的学习内容与情况等等。家长感受到老师的真诚，自然就会相信老师，也会积极地配合老师教育孩子。

参考文献：

[1]刘海宁. （2021）. 普特融合语文课堂教学支持策略——以识字教学为例. 现代特殊教育（15）， 25-27.

[2]黄健发陈瀚凌.区域普特融合活动课程的构建与实施——以广州市海珠区中小学手拉手做融合项目为例[J].黑龙江教育：教育与教学， 2022（6）：76-78.

[3]袁小华.积极推进普特融合 努力提高随班就读质量——以湖南省资兴市为例[J].求知导刊， 2023（22）：5-7.