核心素养背景下的小学语文古诗词教学策略分析

摘要：新课标颁布实施后，培养学生的学科核心素养成为了教师的重要任务。在小学阶段，语文学科核心素养包括语言能力、思维能力、审美能力和文化意识。古诗词教学是小学语文教学中的重要内容，语文教师应当深入探究如何在古诗词教学中培养学生的核心素养，促进学生的全面发展。基于此，本文对核心素养背景下的小学语文古诗词教学策略展开了讨论。

关键词：核心素养；小学语文；古诗词教学；策略

核心素养是指在学习过程中，学生逐渐养成的正确的价值观、必备的品格和重要的能力，是教育价值的核心体现。小学阶段的语文古诗词教学是一项重要的内容，古诗词既是我国优秀的文化遗产，也是学生学习语文的主要媒介，更是充实学生的精神家园的不竭资源[1]。在新课程改革的推进和深化下，古诗词的教育在小学语文教育中得到了更多的关注，要提高学生的语文核心素养，语文教师要在古诗词教学中融入核心素养的内容，对教学方法进行优化，从而使学生的核心素养得以全面提升。

一、强化朗读教学，培养语言能力

在语文学科中，听说读写都是重要的语言能力。古诗词教学则强调“读”的能力，通过初读、深读，达到读中学、读中思的目的，从而提升学生的语言能力。在小学语文教材中，收录的古诗词大多词句精美，节奏感强，读起来朗朗上口，比如五言诗、七言诗，都是小学生比较容易掌握的诗词类型。通过长期的古诗词朗读，学生不仅能够更加深入地理解古诗词的内涵，还能够形成一定的语感，在学习新诗词时，能够直接正确读出重音和停顿，对于学生的语言能力发展具有深远的影响[2]。因此，教师要加强朗读教学，着重培养学生的语言能力。比如，教师在教学统编版小学语文四年级上册第三单元《暮江吟》《题西林壁》和《雪梅》时，就可以引导小学生先对古诗进行初读，然后讲解古诗内涵后，再引导学生进行深读，从而培养学生语感，加深对于古诗的理解。通过这种方式，培养学生的语言能力。

二、激发学生兴趣，碰撞思维火花

在新课程标准的指导下，教师在教学中应充分强化学生的主体地位，激发学生兴趣，只有这样，才能够激发学生的思维潜能，使其思维能力得到发展。语文教师应创新古诗词教学方式，结合小学生的身心发育特征，合理安排教学活动，从而促进学生的思维发展[3]。比如，教师在教学统编版小学语文四年级上册《题西林壁》时，可以利用多媒体为学生展示庐山的景色视频，然后结合《望庐山瀑布》《大林寺桃花》等古诗，激发学生的学习兴趣。教师可以提出问题：“如果你到庐山游玩，你会写一首关于什么的诗来表达对庐山的喜爱呢？”然后组织学生进行小组讨论，讨论结束后可以请3-5名学生发言。有学生说：“我会写山。”此时，教师就可以引入本课的教学，为学生介绍苏轼的相关资料。在教学古诗的过程中，教师可以继续提出问题：“苏轼从哪些角度描写了庐山？”鼓励学生经过思考后举手发言，学生踊跃发表意见，回答苏轼从横、侧、远、近等角度描写。通过这样的教学方式，学生的兴趣被充分调动起来，在课堂上的思维活跃度非常高，思维能力也得到了培养。

三、扩充课外资源，提高文化意识

古诗词是我国传统文化的瑰宝，在世界舞台上都占有重要的地位。在文化意识培养的过程中，古诗词发挥了极为重要的作用。如今，小学生大多受到西方文化的影响，缺乏对于中国传统文化的关注。小学语文教材中收录的古诗词都比较浅显易懂，但背后都蕴含着深刻的寓意[4]。小学生自身的学习经验和生活经验都比较匮乏，对于古诗词的理解常常较为表面化。因此，小学语文教师可以为学生引入一些课外的资源，帮助学生更好地体会古诗词的魅力。比如，教师在教学统编版五年级下册《村晚》时，这首诗描写了乡村的傍晚的自然景色，教师可以为学生引入中国古代乡村的风景图片，以及西方国家乡村的图片，结合古诗词内容，带领学生体会中西方文化的差异，更通过诗句领略中国乡村的古典美和传统韵味。在教学过程中，教师应着重引导学生感受诗人用字用词方面的独到之处，古诗的字数虽少，却创设了生动、丰富的意境。通过这样的教学方式，充分培养了学生的文化意识，提升了传统文化的自豪感和自信心。

四、挖掘字词深意，培养审美情趣

中国古诗词具有极高的审美价值，无论是诗人描绘的意境，还是诗句的用字用词，都带给人以美的体验。小学生的审美能力正处于发育的初级阶段，很多学生对于美的发现、认知和体会都比较懵懂，因此，语文教师应当带领学生深入挖掘字词深意，使学生通过古诗词的字里行间，体会文字之美、韵律之美和意境之美。比如，语文教师在教学统编版五年级上册《枫桥夜泊》时，应引导学生全面理解诗句蕴含的深意，教师可以让学生闭上眼睛，教师播放一首背景音乐，为学生诵读古诗，引导学生想象自己正站在枫桥边，听着乌鸦啼叫，看着月亮慢慢落下，感受诗人张继的内心世界。在教学中，应着重引导学生体会“霜满天”、“对愁眠”、“夜半钟声”等字词的深意，从而激发学生审美情趣。

结束语：

综上所述，在小学语文教学中，教师应当在古诗词教学中对学生的核心素养进行全面的培养，在具体实施中，教师需强化朗读教学，优化教学方式激发学生兴趣，拓展课外资源，挖掘字词深意，从而促进学生核心素养的全面提升。

参考文献：

[1]于月恒.小学语文古诗词教学中融入德育的策略[J].学园，2024，17（10）：32-34.

[2]张爱花.基于新课标的小学古诗词读写教学探究[J].河南教育（教师教育），2024，（03）：48-49.

[3]许玉红.小学语文教学中传统文化的渗透探析[J].考试周刊，2024，（09）：35-40.

[4]张瑞.增强小学语文古诗词教学有效性的实践路径[J].教师博览，2024，（06）：25-27.