深度学习视域下小学语文教学目标制定与达成的策略分析

摘要：在深度学习视域下，教学目标的定制不仅仅是课程教师培养学生综合能力的基础，也是培养学生核心素养的根基。在小学阶段，语文作为相对重要的一门课程，教师需要将学生的核心素养和教学内容相结合对学生展开教学，在课程设计的过程中一定遵循学生为主体的概念，让学生在学习的过程中能够加强自己的语文学习能力，提升学生的综合能力。

关键词：深度学习；小学语文；目标定制与达成

在小学语文的教学过程中，深度学习是一种具有主动性、探究性和理解性的学习方式，其注重培养学生思维能力的发展。而教师在对学生进行教育的过程中，教师需要对课程进行合理的设计和组织，在不同的教学环节中体现出不同的教学效果，让学生能够积极地参与进课堂的学习之中，并能够主动地对知识进行探索，为学生的核心素养发展创造良好的条件。

一、目标定制在小学语文中的应用价值

（一）培养学生的核心素养

在新课程改革的背景下，核心素养是现阶段教育事业中最新的教育目标，核心素养中包含着文化自信、语言的运用和思维能力的培养，在对学生这些方面进行培养的过程中，核心素养展示出较强的育人性。所以教师在进行教学的过程中应该合理运用目标定制的方法对学生进行任务的布置，这样能够有效地培养学生的核心素养以及良好的品行，进一步促进学生的全面发展[1]。

（二）使学生能够明确学习目标

在小学语文课程的进行中，通过目标定制的教学方式对学生进行教学，能够凸显出语文课程的实质，其中综合性和实践性便是语文课程最显著的特点。目标的定制能够让学生明确自己的学习目标，学生会根据目标的方向进行深度学习，这样就体现出语文课程较强的综合性，学生需要熟练地掌握教学的方向才能够完成相应的目标。

二、深度学习视域下小学语文教学目标制定与达成的策略

（一）丰富小学语文的教学形式

在小学语文教学的过程中，很多教师仍然以传统的方式对学生进行教学，但是这种教学方式略显陈旧，已经很难满足学生的发展需求，在学习的过程中，学生往往会表现得心不在焉，这就导致整体教学质量得不到有效提升。所以，想要目标定制的教学方式能够完美地落实，教师最需要做的就是对教学方式进行创新，以多元化的教学方式对学生进行教学，像组织学生进行小组讨论的方式等，其目的主要以提高学生的学习兴趣为主，让学生能够积极地参与进课程的学习之中，从而加深学生对知识的掌握情况。另外教师在制定目标的过程中应该充分考虑学生的学习情况和身心发展特点，有策略地对目标进行分析，学生在完成目标的过程中教师要观察学生在学习过程中遇到困难和问题，并有针对性地为学生进行解答，这样才能促进目标制定的效果和完成情况[2]。

比如教师在进行人教版小学二年级下册《揠苗助长》的教学时，教师可以在学生阅读前进行目标的制定，让学生能够熟练地阅读课文，并将课文中遇到的生字词进行勾画，通过各种方式进行生字词的理解，像“揠”这一生字，许学生可以通过查字典等方式对其进行理解。在学生进行课文阅读之后，教师将第二个目标任务布置给学生，需要根据教师的要求对课文进行复述，并从中找出文章蕴含的哲理，在这期间教师可以组织学生进行小组讨论，学生在讨论的过程中总结出文章所蕴含的哲理。通过目标定制的方式进行教学，能够让学生的学习兴趣有效增加，教师的教学质量也能够有所提升。

（二）目标定制要适度，明确

在语文教学过程中，教师应该对目标进行适度的制定，不能超出学生的认知范围。如果目标制定得太过复杂或者难度过大，会使学生难以理解和掌握，从而失去学习的兴趣和动力。因此，教师在制定目标时应该从学生的实际情况出发，根据学生的认知水平和学习能力，制定出适当的目标。因此，教师应该让学生明确自己要完成哪些任务、要达到什么样的标准等。这样才能使学生在学习过程中保持学习的动力和积极性[3]。

比如教师在进行人教版小学三年级上册《陶罐与铁罐》的教学时，教师要求学生对文章进行分段，并概括出文章段落的具体内容，通过段落的划分对文章进行阅读并理解，在理解过后教师让学生分析文章中主人公的性格特点以及结局是什么，在分析过后，学生能够知道陶罐的性格谦逊，而铁罐性格高傲，最后陶罐被完整的保留了下来。这样学生能够有目的性地对文章进行分析和解读，加快了学生对文章的理解速度。

（三）小组进行合作学习

在传统的教学方式中，教师与学生或者学生与学生之间缺乏互动性，这样让学生在完成目标的过程中会因为问题的产生而感到迷茫，为了提高学生之间的互动性，教师可以根据学生的学习情况进行小组的分配，让学生之间能够深刻地讨论并完成共同的目标，这样学生在学习的过程中就不会感到迷茫，铜鼓小组合作的方式进行学习，学生的解决问题能力能够得到有效的提升，同时还能够提高学生的表达能力以及课程的学习效果，让课程变得丰富多彩，不在枯燥乏味[4]。

比如教师在进行小学四年级下册《颐和园》的教学之前，教师可以为学生布置预习任务，在预习的过程中教师可以为学生制定目标，搜集有关颐和园的资料和故事。在进行课程教学的过程中，教师然学生在小组中进行展示，将自己搜集的资料在小组中分享，在分享过后教师让每个小组出一名代表对自己组内学生搜集的资料进行全班展示，学生在了解资料的过程中能够积极地参与进学习中，这样大幅提升了教师教学的质量和效果。

三、结束语

总而言之，在小学语文教学的过程中运用目标制定的方式进行教学，学生在学习的过程中能够有明确的目的性，并通过学习达成目的，这样能够有效地培养学生自主学习的积极性，另外教师的教学质量也能够得到显著的提升。

参考文献：

[1]邓梅芳. 深度学习视域下小学语文教学目标制定与达成的策略研究 [J]. 华夏教师， 2023， （22）： 51-53.

[2]王海燕. 小学语文课堂如何制定和落实教学目标 [J]. 北京教育（普教版）， 2021， （12）： 62.

[3]徐利娜. 浅谈小学语文教学目标的制定 [J]. 中外企业家， 2018， （36）： 206.