学习活动观视角下的农村学校初中英语听说整合教学设计研究

摘要：在初中英语课程标准的要求下，学科核心素养的英语学习活动观逐渐进入大众视野。这不仅体现了英语课程建设的发展与创新，也对当下的英语课堂教学提出了更高的要求。且农村学校的学生由于害羞，不善表现，英语基础不扎实等原因，在课堂上贯彻学习活动观更具有挑战性。基于此本文旨在分析英语学习活动观的内涵及其对农村学校英语听说课教学的指导意义，以实现全面培养农村学生英语学科素养的目标。

关键词：英语学习活动观；核心素养；初中英语

在农村学校的初中英语教学过程中，因为受传统应试教育的影响，教学经常出现“重读写，轻听说”的现象，甚至有些听说课堂的教学模式过于单一化[1]。又由于农村学校的学生生活中极少接触英语，他们对学习英语，用英语表达是比较抵触的，因此，直接造成学生听说能力发展滞后，且听说课堂的教学效果尤其低效，这样的现状也直接导致学生无法用英语进行沟通交流，“既听不懂，也说不出”，从而难以实现知行合一的育人价值。故而，在英语学习活动观视角下，教师需要积极探索提高听说课程的有效措施。

一、英语学习活动观的提出意义

英语学习活动观是指在主题意义的引领下，学生通过一系列体现综合性、实践性等特点进行英语课堂学习的观念。这样既有利于学生在课堂上巩固原有知识，还可以提高英语课堂的效率，使得语言技能在实践应用中不断得到提高。英语学习活动观大致可以分为三类。一类是加强语言理解的学习活动，一类是加强语言实践应用的学习活动，还有一类是将所学语言迁移创新的学习活动[2]。因此英语学习活动观对初中英语听说课程有高效的作用。其不仅可以提高学生英语口语能力，还可以有效解决英语听说课程中“哑巴英语”的问题，尤其是农村的中小学生，他们的语言表达能力、生活条件以及教学设施等和城市学生是有一定差距的，因此从事农村教育的英语教师更应该探索适应农村地区学生的教学方法，从根本上解决英语课效率不高的情况，以培养和促进学生语言组织能力、文化意识和思维品质。

二、学习活动观视角下的初中英语听说课教学的有效措施

（一）利用网络创设环境，加深对知识学习的理解

随着信息技术高速发展，网络可以给教师提供较多的素材，丰富教学过程，使书本知识更直观更有趣，从而加深学生对知识的理解程度。只有学生对知识有充分地理解，才可以在此基础上有效地表达出来，所以农村学校的教师更应充分利用网络资源来激发学生的学习兴趣，增长学生见识。因此，教师需要围绕课程主题给学生创设环境，并活跃课堂氛围，激起学生学习兴趣。

例如，在八年级《Do you want to watch a game show》的教学过程中，教师可以给学生观看一段《美国达人秀》视频，这样可以让学生在基于语境的基础上，了解真实情景中语言的运用情况，并且，这个视频还可以激发学生已有关于电视节目名称的旧知识，更好地为本节课程学习cartoon、soap opera、cultural program等重点单词奠定基础。接着为了让学生掌握本节课程的重点单词，可以设计相应的游戏使学生加深理解，并且在此基础上，再次播放《美国达人秀》的视频。因为新知识的输入可以帮助学生更好地理解视频中的语言。这样不仅可以锻炼学生的听力能力，还有利于他们将所学知识正确运用到合理的情形中。

（二）系统梳理教学过程，加强听说专项训练

要想提升学生的听说水平，需要教师系统梳理教学过程，根据实际教学内容，丰富教学过程，并进行听说专项训练。根据实践调查显示，这样的英语教学活动观更加贴切学生的实际情况，符合学生的认知水平[3]。甚至学生因为新知识的学习过程比较新颖，因此主动参与并高效掌握，并在此基础上教师可以针对教学内容及时进行听力训练，甚至还可以引导学生对听力内容进行预测，这样不仅可以活跃学生的思维，还可以有效提升学生的听说水平。

例如，在七年级《Can you play the guitar》的教学规程中，教师首先需要根据每节课的教学主题梳理教学过程，明确教学目标，并在此基础上加强听说专项训练。如可以通过你比我猜的游戏方式让学生掌握guitar，swim，chess，sing，dance，speak English，join club等重点单词和Can you play the guitar？What can you do？等重点语句。在这个过程中，一定要注重学生的语言输出频率，让学生成为课堂的主导者，提高他们的课堂参与度。并在学生充分掌握知识的基础上，及时进行听力训练，利用相关的听力习题，提升学生的听力技能，为后续的口语输出奠定基础，并在听说专项培训之后，组织学生自主整理语言运用情景，以加深对重点内容的理解。

（三）结合实际情况，重视语言的实践过程

其实英语就是一门语言，不管是听还是说，其实都是为了人和人之间交流更加便利。那么结合实际情况，给语言提供实践情景，这样不仅可以强化语言的运用效果，还可以让学生通过自身的参与和探究，提升认知水平。所以农村学校的教师应该遵从正确的语言学习理念，从培养学生的听说技能入手，探究适应本地区学生的教学方法。

例如，在七年级《When is your birthday？》的教学中。因为这节课的教学重点就是用When is your birthday？进行提问并用First、second等序数词和十二月份的单词回答自己的生日。因此教师可以在本节课中让学生用英语自主调查班上其他同学的生日情况，做好问卷调查表，并根据自己调查的情况进行总结，最后通过语言进行输出。利用这样的教学方式，让学生在真实生活中实践英语语言，也可以丰富学生的情感体验，提高他们的英语素养[4]。其实这样不仅有利于学生在交流中潜移默化地掌握知识，还有利于加强同学之间的了解，促进班级团结。

三、结束语

综上所述，初中英语听说课是培养学生英语素养的重要阵地，并且在立足于英语学习活动观上，可以有效培养初中学生的英语素养。与此同时，听说课的教学活动应该具有一定的梯度，不仅需要考虑学生的理解情况，还要重视他们的应用情况，从多个方面考虑，使学生积极参与课堂，在提高学生的学习能力的同时提升其文化和思维品质。

参考文献：

[1]雷莉，周淼芬.牵“故事”线搭“情境”桥——打造初中英语听说高效课堂[J].校园英语，2023，（47）：91-93.

[2]何莉莉.多模态游戏教学法在初中英语听说教学中的应用探究[J].中学生英语，2023，（44）：3-4.

[3]徐琼芳.浅谈初中英语教学中听力和口语的训练策略[J].考试周刊，2023，（46）：103-106.

[4]周婷婷.基于语篇分析理论的初中英语听说课教学设计[J].中小学英语教学与研究，2022，（12）：46-49.