指向高阶思维培养的小学数学问题链教学策略及研究

摘要：小学数学教育在培养学生数学思维和解决问题能力方面扮演着至关重要的角色。随着社会的进步，传统的教学方式逐渐无法满足培养学生高阶思维的需求。问题链教学作为一种新颖的教学策略，通过连贯的问题设计引导学生思考，提升他们的数学思维水平，成为当前小学数学教学领域的研究热点。

关键词：小学数学；高阶思维；问题链教学；教学策略；思维培养

在当前信息爆炸的时代，培养数学思维已经不仅仅是简单的计算技能，更侧重于学生具备高阶思维能力，能够独立思考和解决现实生活中的问题。小学阶段正是培养这种数学思维的关键时期。因此，我们需找到一种教学策略，能够引导学生迈向高阶数学思考。在这个背景下，小学数学问题链教学策略应运而生，成为引领学生思维飞跃的有效途径。

一．培养小学生数学思维的重要性

培养小学生的数学思维实际上是为他们构建扎实的数学学科基础，为未来更高层次的数学学习和实际问题解决打下基础。小学阶段是学生初次接触数学知识和概念的时期，因此对他们数学思维的培养显得尤为重要。在这个阶段，良好的数学思维能力不仅仅表现为熟练掌握基础计算技能，更包括培养学生独立思考和分析问题的能力。通过数学思维的培养，学生可以更好地理解抽象概念，建立系统性的知识体系，并在解决实际问题时展现更高层次的思维水平。此外，数学思维培养还有助于激发学生对数学学习的兴趣，使他们更加主动地参与学习过程，从而建立积极向上的学习态度。培养小学生的数学思维不仅关乎个体在数学学科上的能力体现，更是为其未来学科学习和职业发展打下坚实基础的关键一环。

二．高阶思维培养的小学数学问题链教学策略

（一）引领思维之航，实施问题链教学

在教学实践中，采用问题链教学是一种有效的策略，旨在引导学生进行深度思考和启发。通过问题链教学，教师能够巧妙设计一系列有机衔接的问题，引导学生逐步深入思考，构建坚实的数学思维基础。教师需要准确了解学生的知识水平和兴趣点，制定一系列问题，从简单到复杂逐步升级，引导学生由表面的认知逐渐深入到问题的本质。采用引领思维之航、实施问题链教学，不仅能提高学生的学科水平，还能激发他们主动思考和解决问题的积极性。通过精心设计的问题链，教师可以在引导学生思维的过程中，为他们的学习旅程打开通往深层次数学思维的大门。

例如，在教授加法概念时，可以通过问题链设计，从简单的算式如2 + 3开始，逐步引导学生思考更复杂的情境，例如如果有3个苹果，再加上2个梨，一共有多少个水果？这样的问题链设计有助于学生理解加法的本质，培养他们在解决实际问题时的逻辑推理能力。此外，问题链教学注重激发学生的学习兴趣，通过设计具体而生动的问题情境，引导学生积极参与讨论和探究。如在学习几何图形的性质时，教师可以设计问题链，以一个有趣的故事为背景，让学生通过多个问题逐步发现图形之间的规律和关系。

（二）激活思维之源，设计问题链

激发思维的灵感，构建问题链，是一项经过深思熟虑的教学活动，目的是引导学生进行深入思考，并在解决问题的过程中不断扩展他们的认知边界。在这个过程中，教师充当问题设计者的角色，通过巧妙的问题设置，激发学生对学科的兴趣，培养他们的求知欲。激发思维的灵感，构建问题链，通过巧妙设计问题引导学生逐步深入思考，不仅有助于扩展他们的认知领域，更能够培养他们主动探究和解决问题的能力。这种教学策略将问题置于学习的核心，成为学生主动思考的动力，为他们数学思维的提升提供了坚实的基础。

例如，在学习乘法的概念时，可以设计一条问题链，从简单的算式如2 × 3开始，逐步引导学生思考更具挑战性的问题，比如一个书架有3层，每层有2本书，那么总共有多少本书。通过这样渐进的问题设置，激发学生深层次的思考，使他们能够逐步理解乘法的本质，并灵活运用于不同情境中。此外，问题链的设计要考虑到学生的认知发展水平，从简单到复杂，逐步引导他们攀登认知阶梯。例如，在学习几何形状时，问题链可以从最基本的形状开始，逐渐引导学生思考更抽象的问题，如通过对称性质解决一个图形的未知部分。

（三）收获思维之果，反思与总结

通过思考并总结，收获思维之果是问题链教学策略中至关重要的步骤。通过这一过程，学生不仅能够巩固所学知识，还能培养对数学思维的深刻理解和自主反思的能力。在问题链的结束阶段，教师需要引导学生对整个学习过程进行反思，通过总结所得经验和感悟，进一步巩固所学内容。这个过程是问题链教学中不可或缺的一环。

例如，在解决一个复杂的问题链时，学生可能面临多个难题，通过反思整个解题过程，他们可以逐步发现问题之间的内在联系，理清数学概念之间的逻辑关系。这样的反思有助于学生更深层次地理解数学知识，形成系统性的认知结构，反思与总结能够培养学生的批判性思维和解决问题的能力。通过自主总结，学生可以发现问题解决的不同路径和方法，培养他们面对复杂问题时的灵活性和创造性。如当学生通过问题链解决了一个实际问题，比如计算一天中不同时间段温度的变化，通过反思他们的解题方法，他们可能会发现不同的计算策略，培养了在实际生活中灵活运用数学的能力。

三．总结

通过采用问题链教学策略，教师在小学数学教育中能更有效地引导学生培养高阶数学思维。问题链教学通过引领、激活和收获，为学生提供了一个系统的数学思维培养平台。这一策略不仅有助于提升学生的数学学科水平，更能够为其未来的学习和生活打下坚实的基础。在今后的教学实践中，我们应该深入研究问题链教学策略的深层次应用，不断优化教学方法，为小学生数学思维的培养提供更多有效的途径。

参考文献：

[1]朱茵羽.指向核心素养的数学高阶思维的培养策略[J].数学教学通讯，2020（4）

[2]李良明.浅谈小学数学教学中如何培养学生的思维能力[J].中国校外教育，2019（5）

[3]邹才明.指向核心素养的数学高阶思维的培养策略[J].当代教育家，2020（15）