中学生问题行为辅导案例

一、案例介绍

新生入学的第一天，“你好，新同学”。说完，我看着这位男同学的眼睛，发现他不发一言，局促不安。几秒后，快速跑开，“躲”进教室。“老师，海海不见了！”“你班有个学生，经常我一背过身写板书，再回头，人就不见了。”海海喜欢在课上睡觉，还经常溜到各处躺着睡，稍不注意，人就不见了（长期嗜睡的他）。不睡的时候，海海会兴奋地在教室来回走动，旁若无人。课下，他会突然愤怒，攻击同学（情绪多变的他）。我尝试与他进行沟通，或温和或烦躁，他没有任何反应，直勾勾看着你，沉默不语（不会表达的他）。

海海，男，14岁，从初一入学就发现他行为表现异常，不敢与人直视，不能完整表述一句话，经常躲起来睡觉，上课途中离开座位，蹲在别人的桌子旁或躺在地板上，用窗帘把自己包裹起来，突然暴怒要打人等等一系列行为，老师和同学深受其扰。父母有稳定工作，家庭条件良好，但家长对孩子出现的种种行为仅认定为调皮，不听话，并不觉得他存在某些障碍。刚进入初一的学生心理年龄偏小，对于海海这些异常举动感到害怕，家长们也担心海海突然情绪失控会伤害到自己的孩子，一再要求对海海进行处理，甚至要求让他转学到特殊学校。作为教育者，我能理解其他家长的感受，同时对海海这样的孩子又深表惋惜，脑海里只有一个想法：我能做些什么来帮助他？即使不能让他跟同龄人一样，至少能改善目前的状态。

二、案例研究

由于家长拒绝带孩子去医院做相关测试，而其他家长又步步紧逼，我们必须尽快对海海进行一系列的辅导和干预，尽量减少他对同学的干扰。我查阅大量的资料，发现在自闭症儿童的主要临床表现中提到：语言迟钝，社交困难，显得孤独，不喜欢也不会与人交流；没有眼对眼的注视，不会用眼神表达情感和需要；多表现强迫性行为，固执。在自闭症儿童的分类中提到：隔离型的自闭症儿童不喜欢与人接触，缺乏人际交往能力；口语表达能力差；非口语表达能力弱，不能用眼神与人接触，也不能理解别人的传情；没有共享性注意力，不能分享快乐，比较冷漠和麻木；有明显的情绪障碍，喜怒变化无常，会大声尖叫，情绪失控。海海的种种行为都与自闭症儿童关联，但又不完全是，好像比许多案例中描述的要好。作为一个普通的老师，我应该以什么样的心态、什么样的方式来面对？

“只有教师做到一视同仁，用积极的情绪感染孩子，并让身边的孩子消除好奇心或异样感，和他们真正融洽地相处在一起，才是最好的教育方法。”

“孩子们都极富同情心和爱心，他们都会乐于帮助有困难的同伴，这也正是最有利的融合教育资源。”

……

“这类儿童的情感是缺失的，他们活在自己的小小天地中，就像一个折翼的天使，在角落里默默地舔舐着自己的伤口，让人几乎忘记了他们的存在，有的甚至有很多偏执的兴趣和怪异的行为。同时他们又有很强的依赖性，他们喜欢一成不变的东西，因此，如果老师获得了他们的情感依赖，那么老师就获得了某种权利。”

三、辅导过程

翻阅文献，我豁然开朗，深受鼓舞。我何不放下焦虑，真诚接纳，一视同仁呢？我是否可以尝试着创设机会，带着另外50个学生和海海做朋友呢？

我这么想，也就这么做了。我开始用心观察他：发现他会恶作剧，捉弄同学，我就想他这是求关注，他也渴望玩耍的乐趣，我就鼓励被捉弄的同学主动去跟他说话、聊天，即便是做自我介绍都行，不一定需要海海的回应，他愿意听就好。我也变换沟通方式，我说，他不一定要回答，点头或摇头就好。我开始捕捉他的闪光点，发现他数学选择题经常全对，体育也很强。我尝试表扬他，发现他听到我夸他时会躲在角落里，害羞的笑。他笑的那一刹，我的心在颤抖，他的回应让我充满希望和信心。海海的“与众不同”，不是只有不好，他好的那一面，不仅我看到了，班上的同学也都看到了。他们感慨海海不会表达，却能选择全对，是“神人”，开始崇拜地喊他——“海神”，这种友善的肯定极大地触动了海海。

同学们在发现他的好之后，开始全力帮助他。海海上课睡觉，附近的同学会轻轻叫醒他；海海选择全对，同学们会去请教他；海海体育很好，运动会上同学们带他一起参加比赛。

我有时会在教室改作业，就让他坐我旁边，帮我翻页整理，帮我分发作业本，改到错误时，我就轻轻告诉他这个同学错哪了，到后来，他会抢在我前面说他错了，应该这样或那样。

家长的配合当然是至关重要的，我理解家长一开始的拒绝，所以不再强调孩子有这样那样的问题，我只跟家长聊海海的表现以及表现背后的需求，聊海海在学校的闪光点，即使没有闪光点，也跟家长聊今天有哪些同学主动与海海聊天了，海海今天笑了几次等等，我和同学们对海海的关爱、包容、帮助深深打动了家长，他们开始主动与老师分享海海在家的表现，班级有活动时，家长主动来帮忙，运动会时，家长在场地边给海海呐喊加油……

时间在充实的教学生活中流逝，到后来，这些都成了习惯。日复一日，大家渐渐忘了他的“特别”。

四、结束语

每个生命都有他存在的价值和意义，正是有这些特殊孩子的存在，启发了人类的爱心，他们的存在就是他们的贡献，让人类社会彼此扶持，彼此关爱！

教师持续性的教育和训练，对这一类特殊学生来说是非常重要的。教师需要用心地观察学生，寻找到适合他们的最佳教育方法，激发学习兴趣，逐步培养他们的注意力，尽快地使他们趋于正常，适应普通学校的学习生活。

德国哲学家雅思贝尔斯的教育理念是：“教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂召唤另一个灵魂。”如此，教育是一个慢动作，它不是简单的一个成绩的提升，更重要的是一个灵魂的修行与培养，这就是一门艺术。作为教师，只要用心并得法，孩子的健全人格犹如柳树上的嫩芽，经春风吹拂、春雨滋润，会在不经意间悄悄地冒出来。