信息技术下小学英语进行跨学科教学的尝试

摘要：随着信息技术的发展，教育领域正在不断尝试新的教学方式，以提升学生的全面素养。在小学英语教学中，采用跨学科融合的教学方式，将信息技术与英语教育相融合，不仅有望提高学生对英语学科的兴趣，更能拓展学科之间的联系，促使学生在实际应用中更好地理解和运用所学知识。这种跨学科教学的尝试不仅有助于培养学生的综合能力，还能激发他们对多学科的探索欲望，为培养全面发展的新一代人才奠定基础。

关键词：小学英语；跨学科教学；信息技术

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《新课标》）强调在教育信息化背景下，英语课程教与学方式的变革，提出了积极推进信息技术与英语教学深度融合的重要性，并要求在教学中提高信息技术使用效益。这一要求意味着教师需要以学生核心素养发展为依托，积极探索并充分发挥信息技术在英语课堂教学中的辅助作用，帮助学生拓展学习空间，提高学习能力，实现学习目标。

一、跨学科教学在小学英语教学中的重要性

跨学科教学在小学英语教学中的关键性愈发凸显。如今，社会发展的浪潮推动着知识的多元化，仅仅依赖单一学科的知识已不足以应对孩子们日益增长的综合性需求。因此，在小学英语教学中融入跨学科元素，不仅能够使学习过程更加多元和有趣，还能够在培养学生综合素养方面发挥积极作用。在英语教学中，引入科学知识是一种富有创意的途径，通过与英语学习相结合，学生在掌握英语知识的同时，还能深入了解科学实验的奥秘。同时，融入数学元素也是跨学科教学的一大亮点。在英语教学中引入数学概念，可以培养学生在运用英语时的逻辑思维能力。这种交叉学科的教学方法，既能够加强学科之间的联系，又能够使学生全面发展。

例如，在学习关于动物的英语课程时，老师可以引入科学实验，比如观察昆虫的生命周期或者探究鸟类的迁徙行为。学生不仅学习英语词汇和句型，还通过实际观察和实验，深入了解科学背后的原理和规律。这种有趣而富有启发性的学习方式不仅激发了学生对知识的好奇心，还培养了他们的实践动手能力，为他们未来的科学探索打下了坚实的基础。同时，融入数学元素也是跨学科教学的一大亮点。举例来说，在英语课上引入数学概念，比如通过解决英语语境中的数学问题来培养学生的逻辑思维能力。通过这样的教学方法，学生不仅提高了数学水平，还更深刻地理解了英语的实际应用，实现了跨学科教学的双赢效果，加强了学科之间的联系，也使学生得到了全面发展。

二、信息技术下小学英语跨学科教学的实施策略

跨学科教学能促进学生更好地理解英语在现实生活中的应用场景。通过与其他学科的结合，学生不仅能够掌握英语知识，还能够在实际问题解决中运用所学，提高语言实际运用能力，为他们未来的学习和职业发展提供了更为全面的素养基础。

（一）利用信息技术整合教学资源

《新课标》强调了对学科素养的全面培养，信息技术为实现这一目标提供了强有力的支持。信息技术与教育的深度融合是未来教育发展的核心生长点，信息技术整合教学资源的实践为小学英语教学注入了新的活力。通过数字手段，教师可以巧妙地将各种丰富多彩的教学资源整合在一起，呈现在学生眼前，使他们能够更轻松地获取各种语言学习资源，丰富了课堂内容，提升了学科知识的质量。因此，尝试整合教学资源的信息技术不仅让小学英语教学焕发出新的生机，更使教学过程更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展[1]。

例如，在教授六年级下册第四单元A.let’s talk的时候，我会采用多模态视频先激发学生的兴趣，再让学生看课文的视频，听视频里角色的发音，感受到英语真实的语境。这样融入数字资源的方法不仅让教学内容更加生动丰富，还让学生在有趣的环境中学习英语，激发了他们对学习的兴趣。整合信息技术并不仅仅是简单地将各种资源堆积在一起，更是通过创新的方式打破传统教学的束缚，使得英语教学变得生动、富有创意。这样的整合不仅开拓了学生对学科的视野，也使学习过程更具趣味，为小学英语的跨学科教学提供了有力的支持。

（二）利用多媒体创设真实情境

在小学英语教学中，借助多媒体生动逼真的图像、声音和视频在课堂上打造出贴近生活、真实自然的语境。这样的真实情境创设不仅让学生更好地感知语言，也让他们更好地融入英语的世界。多媒体的运用使得抽象的语言知识变得具体而形象，学生仿佛置身于一个充满英语乐趣的场所[2]。在这个数字化时代，多媒体打造真实情境的实践为小学英语教学注入了新的活力。透过这扇神奇之门，学生们能更深入地感知语言的美妙，更全面地体验英语学科的魅力。

例如，在教授六年级上册第四单元第一课时的对话时，我会利用粤教翔云数字教材的资源，先让学生看课文相对应的视频，感受到英语真实的语境，然后让学生模仿视频里的发音，在巩固环节，我利用数字教材里的角色扮演和配音这一资源，让学生置身于真实语境中进行操练，这种利用多媒体的方式不仅使学习更加生动形象，还让英语课堂变成了学生沉浸式学习的好地方。图像和声音的巧妙结合不仅让学科内容更加丰富，还让学生能够在真实情境中理解和运用语言，促使他们更深层次地掌握英语表达的技巧。多媒体创造的真实场景让英语学习更加有趣，为跨学科教学提供了丰富的教育资源，引导学生穿越文化的边界，感受语言的魅力。

（三）利用信息技术促进跨学科教师合作

在小学英语教学中，充分利用信息技术不仅推动了学科的发展，还为跨学科教师合作搭建了一座高效沟通的桥梁。借助信息技术的支持，英语老师和其他学科的老师能够更轻松地展开跨学科合作，共同挖掘各自学科之间的内在联系。信息技术的引入为跨学科教学提供了更为便捷的工具和平台，使得教育者能够更富有灵活性地展开合作，让各个学科之间的知识能够相互贯通，为学生创造更为丰富、多元的学科学习体验。

例如，在教授PEP Book8 Unit 3 Where did you go的第三课时，采取跨学科教学的方式，以更深入、更丰富的方式来呈现课程内容。在跨学科合作中，英语老师可以引导学生学习有关旅行的英语口语和写作技能，包括描述旅行经历、讨论旅行计划等内容，并设计口语对话活动，让学生在模拟旅行情境中进行英语口语交流，提高他们的口语表达能力。同时，地理老师可以与英语老师合作，介绍有关旅行目的地的地理知识，如地形特征、自然景观、气候条件等，帮助学生更全面地了解旅行目的地的背景信息，并在英语课上辅助学生掌握相关的英语词汇和表达方式。

三、总结

在信息技术的支撑下，小学英语跨学科教学的探索取得了一定的进展，可以有效地将各学科的教学资源整合起来，打破了学科之间的隔阂，为学生创造了更加全面、多元的学科学习体验。通过创设真实情境，学生得以在更贴近实际的情境中灵活运用英语，培养了他们的语言运用能力和跨学科思维能力。而通过促进跨学科教师之间的合作，教师们在信息技术的支持下更加高效地展开了团队协作，为学生提供了更为丰富和深入的学科知识。

参考文献：

[1]李其云.深度学习视角下小学英语课堂教学存在的问题及对策[J].教育观察，2020，9（39）：116-119.

[2]林和仕.核心素养导向下带领学生从表层学习走向深度学习[J].新课程，2020（34）：21.

此论文系2023年广东省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0专项科研课题《信息技术与多学科教学深度融合的案例研究》（项目编号：TSGCKT2023365）的阶段性研究成果。