初中美术教学中学生审美能力的培养

前言

初中美术教学中培养学生审美能力并非易事，需构建适配教学体系以规避潜在问题，培养过程中应有效融合各类美术知识、多元课题及创新理念为学生发展创造有利条件，同时要密切关注学生反馈依据实际情况及时调整培养方向确保审美能力培养工作高效推进。

一、初中美术教学培养中学生审美能力的重要性

常被我们提及的话语是“艺术源于生活，亦回归生活”。于生活之中，美是处处有所蕴藏的，而对于这些美好的发现，人们需要具备一双善于捕捉的慧眼，时代在迅猛发展的进程之中，生活里所出现的“美”的缺失这一问题正日益凸显出来。从本质上来看，这种缺失其实是现代社会当中人们审美能力呈现下滑态势的一种体现，也正因如此，在我国民众经济水平已经有了显著提升的状况下，其艺术修养以及道德情操却难以实现同步的提高。不管是小小的包装袋、儿童玩具，还是宏大的城市建筑，不协调的色彩搭配以及同质化的建筑群落都是随处可见的，而这些情况全部都是由审美能力下降所引发的不良后果。所以，在初中美术教学方面着力去培养学生的审美能力，从而为国家与社会长远的发展筑牢坚实的审美根基，其意义是极为重大的。

二、初中美术教学中学生审美能力的培养

1.挖掘教材中的审美元素，奠定审美基础

初中音乐教材所含大量有着鲜明时代特色、地域风情及文化内涵的音乐作品本身即丰富审美资源，美术教学中教师可将音乐作品与美术教材内容予以结合，引导学生从不同艺术形式里感受、发现美。

以音乐教材中的民族音乐单元为例，像《茉莉花》《乌苏里船歌》等经典曲目，其不但旋律优美，且蕴含深厚民族文化底蕴，美术课堂上教师可先播放这些音乐让学生沉浸于悠扬旋律中感受其传达的情感与意境，随后展示与之相关的美术作品，诸如描绘江南水乡的水墨画、展现少数民族风情的民间绘画等，让学生观察画面色彩运用、线条勾勒、构图布局，分析美术作品怎样通过视觉元素展现音乐所表达的氛围与情感，比如欣赏《茉莉花》时展示以白色茉莉花为主题的水彩画，那洁白的花瓣、翠绿的枝叶与音乐中清新淡雅气质相呼应，使学生在视听结合过程中更深刻理解艺术作品审美内涵、拓宽审美视野并为审美能力培养奠定坚实基础。

2.创设情境，增强审美体验

情境教学法可把抽象审美知识转化为生动具体情境，以激发学生学习兴趣与审美情感，让其于身临其境感受里提升审美体验，像初中美术教学借助人教版初中音乐教材创设情境就能有效增强学生审美体验。

进行绘画创作教学时教师可依创作主题选合适音乐营造氛围。比如在“自然风光”主题绘画教学中播放班得瑞《安妮的仙境》《雪之梦》等轻音乐，轻柔舒缓旋律似把学生带入宁静悠远自然世界，使学生在音乐感染下展开丰富想象，回忆曾见过的如青山绿水、蓝天白云、花海草原等美丽自然风光，这时教师引导学生将脑海画面用画笔描绘出来并鼓励大胆运用色彩和线条表达对自然之美感受，在此过程中音乐起到激发情感、引导想象作用，让学生绘画作品更具情感内涵与艺术表现力，也使学生在创作实践里深化对自然美审美体验。

3.开展艺术实践活动，提升审美创造能力

对于培养学生审美创造能力而言，艺术实践无疑是重要途径，借助初中音乐教材来开展丰富多样的艺术实践活动，学生审美创造能力能够在实践过程中得以锻炼，进而实现把审美感知以及审美体验转变为具体的艺术创作成果。

可组织将音乐与美术相融合的主题创作活动。比如设定“音乐中的色彩”这样的主题，让学生从人教版初中音乐教材里挑选一首自己所喜爱的歌曲或者乐曲，依据该音乐所传递出来的情感以及营造出的氛围，通过绘画的形式把自己心目中的“音乐色彩”展现出来。学生能够依照音乐节奏的快慢、旋律的起伏以及情感基调等情况，去选取不同的色彩搭配方式和绘画风格。就像面对欢快活泼的音乐时，学生大概率会挑选明亮鲜艳的色彩，运用那种跳跃流畅的线条展开创作；而要是碰到悲伤低沉的音乐，学生则很可能会选取灰暗深沉的色彩，采用凝重迟缓的笔触去表达。在整个创作进程当中，学生必须深入地对音乐作品加以理解，充分发挥自身的想象力与创造力，把听觉方面的感受转化成为视觉形象。如此一来，不但提升了学生对于音乐和美术的综合理解能力，而且更为重要的是锻炼了学生的审美创造能力。

4.引导学生自主探究，培养审美批判性思维

在培养学生审美创造能力方面，艺术实践无疑占据重要途径的地位。借助初中音乐教材开展丰富多样的艺术实践活动，学生审美创造能力可在实践进程中获得锻炼契机，从而实现将审美感知以及审美体验转化为具体艺术创作成果的目标。

可组织融合音乐与美术的主题创作活动，比如设定“音乐中的色彩”这类主题，让学生从人教版初中音乐教材里择取一首自己喜爱的歌曲或者乐曲，依照该音乐传递出的情感以及营造的氛围，以绘画形式展现自己心中的“音乐色彩”。学生能依据音乐节奏的快慢状况、旋律的起伏态势以及情感基调情形等，选取不同的色彩搭配方式与绘画风格。恰似面对欢快活泼的音乐时，学生多会挑选明亮鲜艳的色彩，运用跳跃流畅的线条展开创作活动；而一旦碰到悲伤低沉的音乐，学生则大概率会选取灰暗深沉的色彩，采用凝重迟缓的笔触去进行表达。在整个创作过程之中，学生需深入地对音乐作品予以理解，充分施展自身的想象力与创造力，将听觉感受转化为视觉形象。如此，不但提升了学生对音乐和美术的综合理解能力，更为关键的是锻炼了学生的审美创造能力。

结语

在培养学生审美能力这上，初中美术教学有着独特的优势所在。对于今后的教学而言，教师需要不断地对教学方法展开探索与创新，为学生营造出那种更加丰富且多元的审美教育环境，以此推动学生审美能力得以持续地发展并实现全面的提升，使得学生能够在艺术的滋养之下不断地茁壮成长起来。

参考文献

[1]吴敬敏.小学美术教学中学生审美能力的培养[J].黑河教育，2020（03）：75-76.

[2]胡建军.初中美术教学中学生审美能力的培养途径分析[J].美术教育研究，2020（03）：122-123.