教学评一体化背景下的初中语文课堂教学探究

一、引言

以部编版教材为例，《义务教育语文课程标准》强调要建立"教—学—评"一致性的教学体系，这就要求教师在设计教学时，将教学目标、学习活动和评价标准有机统一。这种一体化模式能够有效解决教学中目标模糊、学用脱节、评价滞后等问题，使教师的教、学生的学和教学评价形成良性互动。特别是在培养学生自主学习能力方面，一体化教学通过明确的学习目标和即时的评价反馈，帮助学生建立元认知能力，逐步实现从"学会"到"会学"的转变，为终身学习奠定基础。

二、教学评一体化教学模式的重要性

就部编版八年级下册"古诗文阅读"单元来说，整合教学可将"领会托物言志手法"的教学目标转变为"品味《小石潭记》中的景物描写与抒发感情"这一特定的学习活动，并通过嵌入式评价，适时地检查学生的掌握程度。这种模式突破了传统教学中教、学、评相互分离的状况，使教学目标引导学习方向，在学习活动中达到教学目标，在评价反馈下实现教学与学习的闭环。[1]

而且，“一体化教学”还特别强调了对过程性评价的重视，例如，通过朗读录音、阅读批注等方式，全面地认识学生的思想发展历程，为个性化的引导提供基础。这种教学方式，既可以有效地提高教学效果，又可以使学生的语言能力、思维能力、审美能力得到全面发展。

三、基于"教—学—评"一体化的初中语文教学实施策略

1.优化教学设计

在初中语文教学中，优化教学设计是实现"教—学—评"一体化的基础环节。以部编版七年级上册《春》的教学为例，教师需要深入研读课程标准，明确本单元需要培养的语言建构与运用、审美鉴赏与创造等核心素养。教学设计应当突破传统的分段讲解模式，转而创设具有挑战性的学习任务。比如可以设计"寻找校园里的春天"主题活动，要求学生借鉴课文中的描写手法，用文字、图片或短视频记录校园春景。这种教学设计既紧扣文本特点，又联系学生生活实际，能够激发学生的学习兴趣。[2]

在八年级下册《桃花源记》的教学中，可以设计"我心中的理想社区"项目式学习，引导学生通过文本解读、资料搜集、方案设计等环节，深入理解文章主旨并培养批判性思维。优化后的教学设计应当具备三个特征：一是目标明确，每个活动都指向特定的素养培养；二是层次分明，考虑学生的认知差异设置阶梯式任务；三是评价嵌入，在学习过程中自然融入评价要素。这样的教学设计才能为后续的教学实施奠定坚实基础。

2.丰富学习活动

丰富多样的学习活动是落实"教—学—评"一体化的关键路径。在部编版九年级上册《岳阳楼记》的教学中，可以组织学生开展"文人笔下的名楼"专题探究活动。学生分组搜集整理黄鹤楼、滕王阁等名楼的相关诗文，通过对比分析，深入理解中国古代文人"不以物喜，不以己悲"的情怀。[3]这种探究式学习能够培养学生的文献检索、信息整合和批判性思维能力。在七年级古诗教学中，可以开展"古诗新唱"创作活动，鼓励学生为古诗谱曲或改编成现代诗歌，这个过程中既深化了对古诗意境的理解，又培养了创新表达能力。

合作学习也是重要形式，如在八年级议论文单元，可以组织"班级辩论赛"，让学生围绕社会热点问题搜集资料、撰写辩词、开展辩论。这些学习活动的共同特点是：以学生为主体，注重过程体验，强调思维发展，并且都自然地融入了评价要素。教师在设计活动时要特别注意提供必要的学习支架，如范例、模板、策略指导等，确保每个学生都能获得成长。

3.实施评价反馈

科学有效的评价与反馈是“教—学—评”一体化的保障。形成性评价应该贯穿于整个教材中。如九年级下册《孔乙己》一课的教学，老师可以采用"学习日志"的方式，让同学们把自己的疑问、感悟、联系等写下来，并定期翻阅日记，对自己的阅读理解和思维的发展状况进行观察。写作教学可以采取"多稿修改"的方法，在学生完成初稿后，进行自我评价和互评，并在此基础上对其进行修正和改进，而老师的重点是对学生的修改过程和改进程度进行评价。[4]

在口语交流实践中，可以采用“绩效评价”这一手段，建立清晰的评价准则，并对学生在真实情境中运用英语的能力加以考察与纪录。这三种评价方式都具有三大共性：一是以过程为导向的评价，侧重于学生在学习中的发展与进步；二是多元评价，运用多种评价手段进行评价；三是发展性评价，以促进学生的持续发展为目的；教师要及时将评价的结果转化为具体的改善建议，这样既可以引导学生以后的学习，也可以调整自己的教学，使评价的效果最大化。

结语

以“教-学-评”一体化为基础的初中语文课堂教学，可以有效地提高教学质量，提高学生的学习成绩。从教学设计、学习活动、评价反馈三个方面来看，可以有效促进学生全面发展。未来研究可针对不同的教学情境与学生群，进一步探讨其适用性与有效性。

参考文献

[1]崔晓丹，韦冬余.“教学评一体化”导向下初中语文写作教学设计探究——以统编版初中语文教科书为例[J].汉字文化，2023（15）：115-117.

[2]徐雪妹.初中语文教学与评价一体化模式构建[J].语文教学通讯·D 刊（学术刊），2022（13）：57-59.

[3]毕风玲.“教学评一体化”在初中语文整本书阅读教学中的应用—以《简·爱》为例[J].语文教学通讯·D 刊（学术刊），2022（13）：80-82.

[4]李琨《基于“教学评一体化”的初中语文高效课堂构建刍论》，《成才之路》2024 年第 10 期。