浅谈农村小学语文口语交际教学策略

前言

小学阶段乃学生成长之关键时期，就农村小学语文教学而言，重视口语交际训练对于学生未来生活与发展意义非凡。本文基于农村小学语文教学现状，结合农村小学生身心发展及口语交际实际情形，对农村小学生口语交际训练与能力提升之有效途径予以探究，期能提供参考。

一、农村小学语文口语交际教学现状

当下，农村小学语文口语交际教学陷入诸多困境之中。在教学资源这一方面，由于受到经济条件的限制，多媒体设备以及图书资料呈现出匮乏的状态，构建多样化教学情境变得十分困难，仅仅依靠口头描述来开展教学，形式上显得单一，很难激发出学生的兴趣。从师资层面来讲，教师不仅数量不够，而且往往身兼数职，缺乏专业方面的培训，教学理念较为陈旧，对于口语交际的重视程度明显不足，课堂上的指导以及评价环节有所缺失，进而对教学成效产生了影响。就学生自身而言，因为生活环境相对封闭，所能接触到的信息较为有限，语言表达能力显得薄弱，在方言的干扰之下，普通话的发音以及用词都存在欠佳的情况，再加上自卑心理的影响，使得课堂参与度处于较低的水平，整个课堂气氛也显得沉闷。

二、农村小学语文口语交际教学策略

1.创设真实生动的口语交际情境，提高口语交际教学效果

对于农村学生而言，其生活实际应被农村教师结合起来，去创设贴近学生生活的真实情境，好让学生能在熟悉的环境里展开口语交际活动，借此消除学生内心的陌生感与紧张感，进而提升学生的参与度以及表达欲望。

就拿“打电话”这一口语交际内容的教学来说，教师可对家庭、学校等生活场景加以模拟，安排学生分别扮演打电话的人和接电话的人，开展实际的对话练习。处于这样的情境之中，学生能够更为自然地运用所学到的语言知识，促使口语表达能力以及交际能力得以提高。除此之外，多媒体技术、实物道具等手段也可被教师利用起来，用于创设生动形象的虚拟情境，以此丰富教学的内容与形式。例如在教学“介绍家乡的特产”时，教师能够通过播放家乡特产的图片、视频以及展示特产实物等方式，使学生直观地感受到家乡特产的特点与魅力，随后引导学生展开介绍。在这一过程当中，学生不但口语表达能力能够得到锻炼，而且对家乡的热爱之情也会得以增强。

2.开展多样化的口语交际活动，激发学生的学习兴趣

学生学习兴趣的激发以及口语交际能力的提高，可通过丰富多样的口语交际活动来达成。教师在课堂之上，能够组织诸如辩论会、演讲比赛、故事会、角色扮演等多种活动，以此为学生创造更多口语表达的契机。

如在完成《坐井观天》的学习之后，教师可安排学生分组开展角色扮演活动，让其分别对青蛙和小鸟的对话进行演绎。在此过程中，学生得运用不同的语气、动作来呈现角色所具有的固执与耐心，经过反复的对话以及互动，不但能使学生对“眼界决定认知”这一寓意的理解得以加深，而且口语表达的逻辑性与感染力也能得到锻炼。又比如在学习《讲民间故事》之时，学生通过对故事丰富情节的添加、配上相应的动作表情，于分享与评议当中实现口语表达的锻炼。还有在《身边的“小事”》学习完毕后，组织课堂讨论活动，促使学生对身边行为发表看法，进而实现表达与思考能力的提升。除了课堂上开展的活动之外，教师还应当积极推动课外活动的开展，以此拓展口语交际教学的空间范围。例如，组织学生参与社会调查、参观访问、志愿服务等各类活动，让学生在实践环节中对口语交际能力加以锻炼。在社会调查活动里，学生必须和不同的人展开交流，了解这些人的想法与意见，这便要求学生拥有良好的沟通能力以及表达能力。借助这些课外活动，学生能够把在课堂上学到的知识运用到实际生活当中，促使自身综合素养得以提高。

3.加强阅读积累，丰富语言素材

语言表达能力的提高以及语言素材的积累，阅读是其重要途径所在。对于农村教师而言，广泛阅读这件事应给予学生鼓励，引导学生针对适合自身年龄以及阅读水平的书籍进行选择，像是童话故事、寓言故事、科普读物、文学名著等等皆是可选项。凭借阅读这一行为，丰富多样的语言表达方式能够被学生接触到，优美的词语、句子以及段落可供学生学习，大量的语言素材得以积累，如此便为口语交际筑牢了坚实基础。班级之中，教师可设立图书角，鼓励学生把自己的书籍带到学校来与同学一同分享，读书交流活动也应定期组织开展，让学生把自己读书的心得与体会分享出来。在读书交流活动开展期间，学生需运用自己的语言将对书籍的理解与感受表达出来，如此一来，学生的口语表达能力能够获得提高不说，其思维能力以及阅读兴趣也能得到培养。

4.注重口语交际评价，促进学生发展

学生口语交际能力的发展，关键在于教师对口语交际评价的注重。教师应当去构建起多元化的评价机制，从多维度对学生能力加以评估，像语言表达的准确性、流畅性，还有倾听、应变、合作等方面皆是评估的维度。

以学习《商量》之后为例，设置“调换值日”“请求买文具”这类模拟场景，去观察学生在表达诉求时能否运用像“好吗”“能不能”这样的礼貌用语，是否能专注倾听且回应对方意见，在面对分歧之际又能否灵活调整策略，通过这些来对各项交际能力作出评价。并且要采用教师评价、学生自评以及学生互评相互结合的方式，比如在模拟练习结束后，学生自评自身表达的礼貌性，同学之间互评彼此的沟通方法，最后由教师来进行总结提升。除此之外，教师还需及时给学生以鼓励，针对所存在的问题给出具体的改进建议，像是利用连接词来梳理逻辑、凭借模拟练习去克服紧张等，而且要通过定期的反馈表与家长形成联动，凝聚出家校共育的合力。

结语

在农村小学语文教学当中，口语交际教学无疑是一项长期且艰巨的任务，这便要求教师积极转变自身的教学理念，努力探索契合农村学生特点的教学策略。借助创设真实且生动的情境、开展丰富多样的活动、强化阅读积累以及注重评价等诸多方式，来激发学生对于学习的兴趣，提升学生的口语交际能力，进而推动学生实现全面发展。

参考文献

[1]王新瑞.农村小学语文口语交际教学中存在的问题及策略的实践研究[J].学周刊，2021（09）：57.

[2]冉中舟.农村小学生语文口语交际实践活动创新的思考[J].才智，2022（08）：148.