核心素养之下小学数学跨学科融合教学分析

前言

随着教育改革的不断深入，核心素养成为教育领域的核心目标，小学数学核心素养涵盖数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等方面，跨学科融合教学作为一种创新的教学模式，能够将不同学科的知识、方法和思维相互渗透，为学生提供更丰富的学习体验，有助于培养学生的综合素养和创新能力。可见，在小学数学教学中开展跨学科融合教学，是适应新时代教育发展的必然要求。

一、核心素养之下小学数学跨学科融合教学优势

1.促进知识整合与迁移

数学与其他学科如科学、美术、语文等存在着紧密的联系，运用跨学科融合教学，学生可以将数学知识应用到其他学科的学习中，同时也能从其他学科中获取与数学相关的知识和思维方式，促进知识的整合与迁移。

2.培养综合思维能力

跨学科融合教学要求学生从多个角度思考问题，运用不同学科的知识和方法解决问题，这有助于培养学生的综合思维能力，在解决实际问题时，学生需要综合运用数学、科学、社会等多方面的知识，进行分析、推理和判断，找到最佳的解决方案，这种综合思维能力的培养，对学生的数学能力发展大有裨益[1]。

3.激发学习兴趣与动力

单一学科的数学教学可能会让学生感到枯燥乏味，而跨学科融合教学能够为学生带来全新的学习体验，将数学与有趣的故事、生动的实验、精美的艺术作品等相结合，能够激发学生的学习兴趣和好奇心，提高学生的学习积极性，使学生在观察和分享的同时，轻松掌握数学知识。

二、核心素养之下小学数学跨学科融合教学策略

1.情境创设，融合学科知识

情境创设能将抽象的数学知识与生活实际及其他学科知识紧密相连，让学生在熟悉的情境中理解和运用知识，提升核心素养[2]。

以“分数”与综合实践活动、语文学科融合为例，在综合实践活动中，学校组织校园美食节，要求学生分组制作并售卖美食，教师可创设情境：在美食节筹备阶段，每个小组需分配制作不同美食的任务，制作蛋糕、寿司。制作蛋糕需要将各种食材按照一定比例混合，而这个比例就与分数密切相关，比如蛋糕配方中要求面粉、糖、油的用量比为 3：2：1，可转化为分数形式，面粉占 3/6 ，糖占 2/6 ，油占 1/6 ，学生在准备食材时，就要根据这个分数比例准确称量，在美食节当天，各小组要统计销售情况，计算每种美食占总销售额的分数比例，如蛋糕销售额为 200 元，总销售额为 1000 元，那么蛋糕销售额占比为 200/1000=1/5 。

在语文方面，让学生撰写美食节活动心得，描述在制作和销售过程中如何运用分数知识，如“在制作蛋糕时，我严格按照面粉占 3/6 的比例调配食材，这样制作出来的蛋糕口感非常好，在统计销售额时，发现我们小组的寿司销售额占总销售额的 2/10，这让我深刻体会到了分数在生活中的应用。”由此学生不仅掌握了分数的概念和运算，还提高了生活实践能力和语言表达能力。

2.项目驱动，体现学科思维

项目驱动教学法能让学生在解决实际问题的过程中，运用数学知识建立数学模型，同时结合知识分析问题，培养学生的综合应用能力和思维能力。

以“方程”与科学学科中“电路问题”融合为例，教师设计一个项目：让学生设计并制作一个简单的电路，要求通过控制电阻或电压，使小灯泡达到特定的亮度，在项目实施过程中，学生需要运用科学知识了解电路的基本原理，如欧姆定律 I=U/R（I 为电流，U 为电压，R 为电阻），假设小灯泡正常发光时需要的电流为 I，电源电压为 U，学生需要根据已知条件求出合适的电阻 R 。此时，就可以建立方程 U=IR 来求解，如已知电源电压为6V，小灯泡正常发光电流为 0.2A，学生通过解方程 6=0.2R ，得出 1=30Ω ，选择合适的电阻接入电路。这样学生将数学方程知识与科学电路知识相结合，就提高了解决实际问题的能力和科学探究精神。

3.主题探究，融合比例与美术学科

主题探究式教学能让学生在探究特定主题的过程中，运用数学知识解决其他学科中的实际问题，培养学生的能力和创新思维。

以“比例”与美术学科融合为例，设定主题为“设计一幅具有比例美感的海报”，在美术创作中，画面的构图、元素的搭配都需要遵循一定的比例关系，以达到和谐美观的效果，教师要引导学生回顾比例的知识，比如黄金分割比例 0.618，在海报设计中，学生可以运用黄金分割比例来确定主体元素的位置和大小，如将海报的宽度看作一个整体，把主体图片放置在距离海报左侧约 0.618 倍宽度处，使画面更具吸引力，在文字排版方面，也要注意标题、正文、图片说明等元素之间的比例关系，使海报达到最佳的视觉效果，这样学生不仅掌握了比例的应用，还提高了美术创作能力和审美水平[3]。

4.游戏体验，融合可能性与体育学科

游戏体验能让学生在轻松愉快的氛围中感受学科概念，并结合学科知识，培养学生的思维和技能，以“可能性”与体育学科融合为例，在体育课上，教师设计一个“投篮游戏”来融合可能性的知识，先准备不同距离的投篮点，每个投篮点设置不同的得分和投篮难度。在游戏开始前，教师引导学生分析每个投篮点投中的可能性，如近距离投篮点，由于距离近，投中的可能性较大，可设定投中概率为 70% ；远距离投篮点，投中难度增加，投中概率可设定为 30% ，学生在投篮过程中，根据不同投篮点的可能性来选择投篮策略，同时结合体育知识，让学生了解投篮姿势、力度等因素对投中可能性的影响，而后让学生统计自己在不同投篮点的投中次数，计算实际投中概率，并与预设概率进行比较，分析影响投中可能性的因素。

结语

综上，核心素养背景下的小学数学跨学科融合教学具有显著的优势，因此教师应积极探索和实践跨学科融合教学，以更好地适应教育发展的趋势，培养出更多具备核心素养的未来人才。

参考文献

[1]郑英.“双减”背景下小学数学跨学科整合的课堂教学策略研究[J].亚太教育，2022（16）：13-15

[2]郝安南.中小学数学跨学科活动实施路径分析与思考[J].基础教育参考，2021（7）：4.

[3]翁日尔.小学数学跨学科融合的实践与思考[J].小学数学教育，2022（1）：2.