对高中化学启发性思维教育教学的思考

一、启发性思维在高中化学教学中的重要性

高中化学课堂关键环节的启发式思维，关键在于促使学生积极建构自身知识系统。首先，启发式思考能激发学生疑问、探索并主动参与教学活动，借此发展其自主思维，毕竟在高中化学学习过程中，学生思维过程极为重要。其次，启发式思考可激发学生将抽象化学知识联系实际生活以激发求知欲，例如利用化学基本理论说明生活现象，既能加深对相关问题认识，又能培养其实践能力[1]。另外，课堂上利用启发式教学方法激发同学间交流探讨，以此提升其交流交际技巧。

二、当前高中化学教学中存在的问题

1.知识传授的单向性与机械记忆

目前高中化学课堂存在知识单向传递情况，老师以讲解为主而缺乏充分交流探讨，如此便造成学生“机械性”“重记住”“轻”“不懂”等现象，进而致使其在解决“运用”与“解决”问题时呈茫然状，且传统教学模式还存在教学方法单一、教学效果不理想。

2.学生思维方式的局限性

很多学生进行化学教学时存在依靠常规思维方式及围绕公式、定理展开思维的情况，这种思维模式制约其创造性和批判性思考，使其无法对复杂化学问题深度剖析，且因缺少开放式问题探索，导致学生在一定程度上被束缚于固有思维模式，难以培养从不同视角思考问题的能力，从而制约其整体素质与综合运用[2]。

3.教师教学方法的传统性

高中化学教学过程中，老师们采用以讲解为主要内容的教学方式，只重传授理论而忽略培养学生思维能力需求，教学过程中教师教学方式存在教学效果差等问题，同时课堂上老师们缺少多种教学方法和战略，无法很好调动学生学习热情与探究情绪，令学生觉得枯燥且难以培养对化学深入了解与运用的能力。

三、在高中化学中启发性思维教育的实施策略

1.把理论目的和实际目的有机地联系起来

在高中化学课堂上进行启发式思想教育，可把理论性目的与实践性目的有机联系起来以加深对抽象观念的认识与运用，像人教版高一化学中《配制一定物质的量浓度的溶液》实验活动中，同学们要学会按物质重量与目的含量调配溶液，先是，老师指导同学了解并探讨物质性质、浓度等基本概念，比如分组讨论，同学们可探究各种溶液浓度对比及对反应效果。然后在实际工作过程中，同学们需按自己原理做实际工作，像算出所需溶解物数量、溶剂体积等以保证所得溶液浓度满足需要，在此基础上老师多问问题，如溶解物体积变化时溶液浓度会怎样变化，通过这种交互活动，同学们既能将所学理论用于实际工作，又能锻炼分析与解决问题能力。在此基础上设计出一套完整化学模型并总结所学内容，这样的反馈过程既助力学生巩固所学内容，又能激发其深度思考能力进而发展启发式思维能力，如此将课程教学内容紧密联系，让学生既获所学知识，又培养综合素质与启发性思维。

2.多样化的课堂活动设计

在高中化学教学过程里，借助多种形式的课堂活动，可实现对知识掌握程度的提高以及对知识领悟能力的提升，例如，在人教版高二化学中《探究影响化学平衡移动的因素》教学实验中便是将不同教学方式进行有机融合。先是，利用多媒体教学法介绍化学平衡的基本原理。接着，让同学们分组讨论并介绍影响反应的诸如浓度、温度、压力等各要素，借由探讨各因子对化学均衡态的影响来发展分析与推论。在实践环节，以小组为单位开展活动，通过改变反应物浓度、对反应系统加热或冷却以及改变气压等操作来观测化学反应的平衡，比如利用“氮、氢氨合成气体”，改变各种条件以观察其在不同情况，且在此基础之上，教师需设计出一套完整的化学模型，在这一阶段，通过口语交流把自己的研究成果与其他学生作比较并加深讨论，经由此种交流可加深学生对反应体系的认识，将一些抽象的理论知识转化为可操作流程。另外，在教学过程中，老师可依据试验发现指导同学们进行科研作文、撰写试验等，促使其更牢固地掌握知识并提升科学表述水平，通过各种形式的教学，让同学们在学习化学平衡之时，也培养起批判思考与协作精神，这些均是培养他们启发式思维的关键所在。

3.过程性评价与结果性评价结合

在高中化学课堂上，将“过程评估”与“结果评估”有机融合，可对学生学习成绩进行综合测评以提高其思维水平，像以高中二年级的《简单的电镀实验》为例，对此作综合考核就极为必要。在实际教学里，着重对学生实验操作技能、记录数据正确与否、实验安全性等方面进行考核，于课堂教学中老师需注意观察、做好笔记且给出相应反馈意见，比如评定学员接电时的细心与安全规程。对实验结束后的效果评估主要从镀层质量、数据处理、试验报告编写三方面展开，通过测试老师让同学们写出具体测试报告并探讨测试结果，如此既能体现对镀层理论知识的了解又能培养综合分析、归纳能力。通过融合过程性评估和成果评估，老师能对学生学习予以全面支援，激励他们大胆进行试验探究，进而对化学有更深刻了解与批判思考，这种评估方法可使学员在实践中获得较好的均衡与提高。

结语

总之，在高中化学课堂上开展启发式思维教育，其可提高学生学习热情且使其与实际生活相结合进而提升整体素质，通过融合教学方法与实践、开展多样化课堂教学以及建立综合评估体系，让学生于实践中探究、分析、总结以建立对化学的深刻认识，如此教学方式既顺应现代化教学思想又为将来发展奠定良好根基，进而造就一代兼具创新与批判精神的化工专业技术人员。

参考文献

[1]王先锋.在科学家的智慧里呼吸——高中化学教学渗透科学思维方法教育的思考与尝试[J].中学化学教学参考，2015（08）：7-9.

[2]桑学雨.启发式教学在高中化学教学中的应用[J].高考，2016（15）：33.