谈如何在作文教学中提高学生的想象力

想象是创造的源泉，要展开想象的翅膀，遨游世界，释放心灵，自由地表达;穿越时空，与历史对话，与未来相会。在想象的世界里，每一朵花儿都会说话，每一颗小草都会微笑。

在作文教学中，学生想象力的培养是重要的一环。小学语文新课程标准指出:“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”小学阶段，正是学生想象力最丰富的时期。他们的思想虽然很单纯，但他们眼中的世界却是充满了奇幻。那么，在实际的作文教学中，如何拓展思路，让学生的想象力更丰富一些呢?结合二十几年的教学经验，我认为可从以下几点入手。

一、想象都源于生活

想象不是凭空瞎想，漫无目的地乱想，而是有一定的生活基础。生活是一切创作的来源，也是最大的素材库。这就需要培养学生认真、仔细观察生活的能力。“想象力的魅力在于它可以将你带入一个虚拟世界，实现现实生活中不可能实现的梦想。”所以想象又高于生活。我们都很喜欢看动画片《哆啦 A 梦》，每次大雄受欺负时总是找机器猫给他出点子，那些都是生活中常遇到的问题，加以想象地处理后，便妙趣横生了。所以，在实际教学中，教师要引导学生贴近生活，从现实生活中的点点滴滴去发挥想象。

二、想象要大胆

在作文教学中，教师要引导学生大胆想象。想象虽然不能脱离现实生活，但也不能因此畏首畏尾，拘束自己的思维。一切生活中不可能发生的事情都可以在想象中出现。比如，桌子眨眼睛，蘑菇唱歌，蒲公英是小降落伞，柳树是苗条姑娘……，想象可以赋予一切事物以生命、语言、动作、思想;想象能够赋予生活中普通事物以浪漫的情调。在写作中，学生往往会有一些超常规的思维，有些想象看起来很荒诞，却蕴含着创作的动力，这是可贵之处。教师要善于捕捉学生思维中的这些“闪光点”，加以赞扬。这样才有利于学生想象力的提高。

三、想象要有情节

比如从一句话开始，提出一个大环境，在大环境下想象你会遇见什么人?你会在那里干些什么?在那里你都看见了什么景物……或者用扩句的形式，先说一句话，然后针对这句话发出疑问，慢慢扩充，形成一个有“人物”、有内容、有情节的完整生动的文章。还要使想象的情节做到“新”和“变”。“新”，就是形式新颖，采用别人没有用过的结构形式。一味地模仿别人用过的情节结构形式，是不可能唤起读者的好奇感的。“变”，是指在描述情节发展时，故意偏离人们的正常思维，让读者意想不到。一个情节猜不到往往还不够，不断地出现读者想不到的变化结果，才会增加文章动人心弦的活力，给读者带来精神上的愉悦和享受。

四、想象要美丑鲜明

想象要显现作者的情感取向，美的更美，丑的更丑。当然也可以像生活中的人一样具有“多面体”形象。想象要表明作者的价值观，是赞扬还是批评。通过美丑的对比给读者造成强烈的心理反差，文章所表达的意义也就不言而喻了。想象力的作用就是它可以使你享受快乐，享受惊奇，享受自由，享受现实生活中少有的感受，可以在想象中尽情地书写心中的感情。

五、想象要有时代感

不同的时代，自然有不同的立场、观点、方法，想象要准确把握时代特征，始终站在时代前列和实践前沿。比如可以写当下的信息时代，宇宙太空等。也可以挖掘我们生活中常见的现象，而且应该是与我们周围的人和生活密切相关的事情，比如说健康养生、绿色环保等。这样才能紧紧抓读者的眼球和心灵，使其产生强烈的共鸣。

六、想象要充分调动感官

我们的感觉包括视觉、嗅觉、听觉、触觉等，这些在想象中都要体现，或者至少体现几点。因为想象文章不是现实中可见、可听、可感的事物，这就需要引导学生将头脑中的事物进行重新再现。读者也因此获得真实、丰富的画面，使文章更加生动形象。

七、培养阅读习惯，为想象力添加动力

写作和阅读密不可分，两者相辅相成。阅读是写作的借鉴，写作又是将阅读积累的知识进行理解消化，重新掷于纸上。写作是知识输出的一个过程，需要阅读和知识的积累做支撑。学生的阅读习惯不是天生的，需要老师的引导和培养。教师可以在日常的教学中为学生制定合适的阅读计划，比如每天引导学生阅读 30 分钟，第二天将阅读的内容以故事会的形式进行交流。这不但检验了学生阅读的质量，而且在无形中提高了学生的语言表达能力，更重要的是培养了学生的阅读习惯，为学生的想象力添加了动力。

总之，作文教学必须紧紧抓住提高学生想象力这一重要环节，只有学生的想象力提高了，才能激发学生的写作灵感，打开思维的闸门，迸出创作的火花，写出优秀的佳作。