小学语文教学中低分学生的心理支持与学习能力提升

一、引言

在小学语文课堂上，一些学生因为种种原因导致学习成绩低下，被称为“低分学生”，这是一种普遍现象。这部分小学生在学业上存在一定的问题，同时也存在着一定的心理压力，从而影响了他们的学习热情与自信。因此，重视低分学生的心理需要，为他们提供有效的心理支持，促进他们的学习能力的提高，是目前我国小学语文教育急需解决的一个问题。

二、低分学生的特点与成因

1.低分学生的特点

低分学生在语文学习上有其特殊性。在学习兴趣方面，学生在学习过程中缺乏内在的学习动机，在课堂上容易走神，举手发言和参与讨论的情况较少[1]。在自信心方面，由于长期的学业挫折，学生对自我认知形成了消极的认识，常呈现出一种“语文学不好”的僵化思维。在学习方法方面，这类学生一般没有形成系统性的学习策略，预习、听课、复习等方面都有欠缺，例如在学习部编版的《草原》一课时，学生可能只是机械地抄生字，没有主动地去思考文章中所描述的草原特征。心理状态方面，小学生更易出现焦虑情绪，尤其在考试、课堂提问等情况下，更会影响学生的正常发挥。

2.低分学生形成的原因分析

造成低分的原因很多。在学习基础方面，早期教育缺少一些关键环节，例如在小学早期阶段没有打下良好的读写基础，从而阻碍了后续阅读理解与写作能力的提高。在教学上，传统的统一化教学方式很难满足学生学习风格各异的需要，例如在教授部编版的《狼牙山五壮士》一课时，单凭教师的讲解很难使学生对课文的内涵有深刻的理解。家庭环境方面，部分父母缺乏科学的心理辅导方式，或过分干预，或放任不管，不能为孩子提供有效的学习支持；心理因素上，长时间的挫折感会形成一种恶性循环，比如，当一名学生多次听写失败之后，他可能会变得习得性无助，甚至是在面对简单的任务时，都会失去尝试的勇气。

三、小学语文教学中低分学生的心理支持与学习能力提升策略

1.主动沟通，建立信任关系

教师应建立常态化的沟通机制，以各种途径了解低分学生的学习状况。在教学部编版三年级上册《大青树下的小学》时，笔者可通过课前访谈的方式，了解学生对民族文化的认知基础，并对其进行深入的研究。课后与学生进行个别沟通，并就所学内容进行提问。在交流的过程中要保持平视的状态，和学生保持适当的眼神交流，并使用开放的提问方式[2]。

例如在教学《总也倒不了的老屋》时，我可以问学生：为什么老房子总是不倒？这是一个没有标准答案的问题。针对表达能力差的同学，可采用选择性问题，如：“你认为老房子是靠勇气还是智慧撑过来的？”教师要注意观察学生的面部表情和身体动作，及时调整交流方式。在建立了信任之后，再循序渐进地指导学生制订个人的学习计划，从而形成不断提高的动力。

2.适时给予肯定，加强自信心

教师应建立多样化的正反馈机制，使低分学生不断获得成就感。在教学部编版四年级上册《观潮》一课时，对能正确朗读课文的学生，应给予声音洪亮、感情丰富的表扬；能找到描述潮汐变化的词语，说明其观察入微。必须明确具体，避免笼统地作出诸如"很好"、"不错"之类的评价[3]。目标设置要与最近发展区理论相一致，比如对于有写作问题的学生，首先要把时间，地点，人物三个要素都写清楚，然后再逐渐增加细节描写。

可借鉴部编版五年级上册《将相和》"台阶式"的目标设置法，把大目标分成几个小目标，这样就能达到事半功倍的效果。教师也要帮助学生建立自信心，比如指导他们制作“进步记录本”，定期检查自己的进步。在班上设立各种展示平台，例如"精彩语句墙""进步明星园地"，使每位同学都有表现的机会。

3.开展心理辅导，减轻小学生的心理压力

心理辅导要根据语言学科的特点，有针对性地设计教学计划[4]。针对考试焦虑者，可结合部编版小学六年级上册《月光曲》进行音乐放松训练，以提高学生的学习兴趣；针对读写困难学生，可开展绘本疗愈活动。小组辅导要注意互动性，如设计角色扮演游戏，让学生体验角色的心理状态。家庭和学校之间的合作应该形成制度化的安排。

为了营造良好的家庭阅读氛围，我们可以借鉴部编版二年级上册《妈妈睡了》的教学设计，开展亲子阅读活动。针对特殊家庭学生，应建立个案追踪档案，并与学校心理咨询室合作，为其提供专业支持。教师也要注意自己的情绪管理，不能把焦虑传染给学生，要时刻保持冷静和耐心。

4.夯实基础，增强学习成效

补习方案应建立在精确诊断的基础上，运用各种测评工具寻找知识漏洞。在教学部编版《小公鸡和小鸭子》一课时，针对拼音能力差的学生，可采用声母韵母配对游戏，以提高学生的学习兴趣。对于有阅读障碍的学生，可运用部首分类的方法加强训练。复习资料要精挑细选，如针对课文《赵州桥》中的关键字，可设计多种形式的练习，如填空法、连线法、造句法等。建立错题资源库，根据词、句、读等分类对典型错误进行分类。

在教学部编版三年级下册《纸的发明》中，可采用“认读”“理解”“听写”“应用”和“复习”等步骤进行教学。对于进度慢的同学，要有耐心，让他们按自己的速度来学习，不要急于求成。

结语：

在小学语文教学中，提高低分学生的心理支持和学习能力，对提高小学语文教学质量具有重要意义。通过建立信任关系，增强自信心，减轻心理压力等心理支持策略，以及激发学习兴趣，优化学习方法，强化基础知识等策略。这些都是提高学习能力的有效途径。今后，教师应该更加重视低分学生的心理需要，探索更加有效的教学方式，为学生的全面发展提供强有力的支撑。

参考文献

[1]戴波.“心”“语”巧融合润物细无声——心理健康教育视野下的“心理游戏”融入小学语文教学的策略[J].天津教育,2024(07).

[2]单韵.小学语文阅读教学中融入心理健康教育的策略研究[J].教师,2023(17).

[3]石声美.在小学语文教学中渗透心理健康教育的策略——以二年级上册《玲玲的画》教学为例[J].广西教育,2023(10).

[4]华艳芳.教学生做“心灵鸡汤”——在小学语文教学中渗透心理健康教育[J].语文新读写,2023(01).