中学生初中英语课堂学习表现性评价的研究

评价是英语课堂教学的重要内容，科学有效的初中英语课堂评价方式是提升学生英语学习能力的重要措施。现阶段，课堂学习已然不是考试“唯分数论”的天下，教育教学则更加主动培养学生的实践能力、探究能力、操作能力以及创新能力等，以更好地培养全面性人才，提升学生的学习水平，初中英语亦是如此。目前，初中英语课堂教学表现性评价深受广大一线英语教师的关注，有效的课堂评价不但能激发学生的学习兴趣、保持学习的热情、提升学生的学习能力，还能解决课堂讲授中不能解决的疑点和难点。本文笔者结合自身多年的教学经验，就表现性评价在初中英语课堂教学中的应用，提出几点自己的看法，以供大家参考。

一、何为表现性评价？

表现性评级相对于传统学习成就的检测而言，表现性评价更加全面和客观，具体指教师在学生完成某一学习任务之后，通过学生在整个任务过程中所具有的表现来综合地对学生进行评价，一方面观察学生掌握知识技能的具体情况，另一方面则需要教师通过学生的具体表现，从而分析、评估出学生的学习能力、操作能力、实践能力以及与人合作能力的发展情况，还可以从学生的学习态度、个人情感和科学价值观等方面对学生能够有全面的了解，便于今后教师根据学生的学习情况制定相应的教学内容，以促使学生更好地发展。表现性评价涵盖了两种评价形式，一种属于限制式的表现性评价，另一种则为扩展式或说是开放式的表现性评价。所谓的限制式的表现性评价是需要教师在教学过程中对学生的评价任务以及相关的目标都会有非常明确的要求，从而对被评价者的相关行动也做了相应的限制。而扩展式或开放式的表现性评价则是不做要求，给予被评价者一定的空间，让被评价者自主完成相关任务的材料选定、方法设计以及得出的相应结果，培养被评价者自主学习的能力。在初中英语教学过程中，教师需要根据学生的实际学习水平和兴趣爱好等，创设相应的教学情境，以便学生能够在此过程中逐步表现出自己的操作、探究、实践、创新能力的情况，促使教师对学生能够有更为客观的评价，不以“分数论天下，”打破“分数好的学生能力就高，分数低的学生就得全盘否定他”的观念桎梏，积极发现学生身上的闪光点，树立学生学习的自信心，让学生有兴趣更好地进行英语知识的学习活动，提升教师的教学效率和教学质量。

二、初中英语课堂教学中扩展式表现性评价

表现性评价强调学生的参与和实际操作，促使学生在评价过程中成为课堂教学的主体。在初中英语教学过程中，通过实施扩展式表现性评价，能够充分考验到学生的实践综合能力和创新能力，对学生综合掌握英语知识有着相对较高的标准，需要教师在教学过程中，根据学生的实际情况灵活运用，以有效发展学生的思维能力，开启学生的智慧，让学生自主、高效开展英语学习活动，从而有效提升学生的英语学习水平。这就需要教师在教学过程中，为学生提供一定的实践活动的表现时间和空间，并充分挖掘初中英语教材，选择适当的教学内容，联系学生的英语实际学习情况，以开展紧密贴合学生生活、学习的教学活动，以充分刺激学生的英语学习潜能，让学生在实践过程中充分展现自己的特长，解决所遇到的英语学习问题，促使身处不同学习层面的学生的英语水平都能够有所提升。比如，在教学《Where did you go？》一课时，为让学生更好地掌握本单元单词（weekend、place、best、took、trip、river、hour 等）和句型（What did youdo？ Where did you go？）询问别人过去做的事情，本人在教学过程中，为学生创设相应的教学环境，让学生变身为“小小教师”，跟我互换身份，让学生成为班级的主人翁，进而让学生以教师的身份和同学们一起谈论有关上周末从事的活动，谈论不久前发生的事情，以发展学生的运用语言的综合能力。在此过程中，我不限制“小小教师”们所制定的教学内容或目标等，让学生能够进行自主性选择，当学生体验过当教师的角色过后，我针对学生的表现进行相关性的评价，以便让学生对英语知识产生不一样的学习体验，深化学生的认知，升华学生的思想，并有效的培养学生跨文化交际的意识，培养学生学习英语知识的学习兴趣，鼓励学生通过这样的表现方式，更好地进行英语学习，提升学生的英语学习能力和英语学习水平。

总的来说，在初中英语教学过程中，表现性评价是最能锻炼学生能力一种教学方式。表现性评价很早就应用于课堂教学，如传统的闭卷考试，就是严格遵照这一标准来进行的。为提高中学生艺术素养的培养质量和效果提供理论指导和实践支持。表现性评价走进教师的视野，成为课堂教学评价中的主要形式之一。教师要重视表现性评价在初中英语教学中的运用，对学生的表现进行综合、全面、客观的评价，让学生有信心、有能力继续高效学习英语知识，从而提升学生的学习能力和英语学习水平。

参考文献

[1]陈青清.表现性评价在英语口语交际能力评价中的运用[D].华东师范大学，2016.

[2]丛颖.表现性评价在初中英语课堂教学中的应用探究[J].新教育时代·教师版，2019 年第 47 期.

基金项目：本文系重庆市评估研究院一般课题《中学生课堂学习表现性评价研究》（课题批准号 ZHPJ202347）研究成果之一。