小学中年级数学课堂作业分层设计研究

学习的过程即新旧知识相互联系、相互作用的过程。在新课程改革的推进过程中，对数学作业上的所做出的改革措施并不明显，"一刀切"的传统作业布置方法制约了学生个体的发展，课堂练习是教学活动的组成部分，对学生掌握新知识、形成基本技能以及灵活运用知识解决实际问题起着桥梁作用。基于此，本文就对小学中年级阶段的数学课堂分层作业设计展开分析，提出多样化的参考策略，希望得到应用与拓展。

一、小学中年级数学课堂练习存在的问题

当前的小学数学中年级课堂练习教学实践中仍存在一些不足之处，这些不足可能会对学生的学习效果产生不利的影响。首先，现行的数学课堂练习普遍存在题目缺乏趣味性、机械计算的问题。小学中年级的学生更加偏向于游戏化、趣味性的教学方式，机械式的数学练习题很难使学生产生学习兴趣。其次，数学作为一门实用的学科，其应用价值应体现在生活中。然而，目前一些教师设计的练习题与实际生活脱离太远，让学生难以将所学知识应用到实际情境中，会导致学生认为数学知识只存在于课本上，没有应用价值。最后，有些教师在设计课堂练习时没有考虑全体学生的实际学情，没有根据学生的个体差异因材施教、分层教学，导致课堂练习不能适应每一个学生的发展需求，对于数学学习能力较强的学生而言，课堂练习“吃不饱”，对于数学学习能力较弱的学生而言，课堂练习“吃不下”，使课堂练习没有真正发挥作用。

二、小学中年级数学课堂练习设计的策略

1.设计开放问题，强化学生的数学思维

素质教育的重点在于学生个体及学生整体的全面培养，更加强调学生在自身天资和潜能上进行最高限度的成长，充分利用学生的长处，进而完成多样化、多元化的人才培养。在小学数学教学中，为了提高学生的数学思维能力，在课堂练习中，教师可以设置开放性问题。这些问题并不是只有一种固定的解法，可以鼓励学生从不同的角度思考，尝试得出不同的解答途径。通过这样的练习，学生不仅可以巩固所学的知识，还能提升逻辑思维能力和问题解决能力。教师在教学“长方形和正方形的面积”这一课内容后，给学生设计了开放性的数学练习题，以帮助学生深入理解面积的概念，并提升他们的解决问题能力。题目是“假设你的朋友正在装饰房间，她需要铺地板，她打算使用长方形和正方形的瓷砖。她的房间长 6 米，宽4 米。她想知道需要多少块瓷砖才能够铺满整个房间。”如何帮助她计算瓷砖的数量呢？本题考查了长方形和正方形的面积计算方法。学生需要知道长方形的面积计算公式为长乘以宽，正方形的面积计算公式为边长的平方。学生可以通过将给定的房间尺寸代入公式，计算出房间的面积，从而确定所需瓷砖的数量。通过这样的练习，学生可以摆脱单一的计算式，开始从更广阔的视角思考问题，从而形成创造思维。在解题的过程中，学生也会学会合理利用已有的数学知识，并将其灵活运用到实际问题中。因此，在小学数学课堂上引入开放问题的练习能够有效提升学生的思维能力和数学素养。

2.注重数学作业的层次性，夯实学生的学习基础

在小学中年级数学作业设计过程中，教师需要注重数学作业的层次性，以此夯实学生的数学学习基础，发挥温故知新的作用。针对数学基础薄弱的学生，教师在数学作业设计过程中应该站在学生的角度进行优化设计，使作业内容侧重于基础型知识，让学生在写作业的过程中，加强自身对数学知识点的理解与掌握，加深学生的学习印象；对于数学基础较为扎实的学生，教师在重视巩固与强化基础知识的基础上，还要合理设计具有探究性的数学问题，点燃学生的探索兴趣，提高学生的自主学习、独立思考的能力，从而达到夯实学生学习基础的目的。例如，在小学中年级数学教学中讲解完“升和毫升”后，教师在设计数学作业时，要注重数学作业的层次性，从而达到巩固与强化学生数学学习的目的，发挥数学作业层次性的促进作用。因此，针对数学基础薄弱的学生，数学作业的设计重点主要围绕升与毫升的单位换算基础练习展开，让学生进一步体会到 1 升与 1 毫升的实际意义，培养学生的数学学习兴趣；对于数学基础较为扎实的学生，数学作业的设计侧重于在巩固升与毫升单位换算的基础上，让学生能够解决相关数学应用题，强化学生对数学知识点的掌握与理解，培养学生的观察与实践能力，提升学生的数学知识运用能力。学生在此作业设计引导下，数学学习能力得到进一步提升，从而达到夯实学生学习基础的教学目标，提升数学作业设计的有效性。

综上所述，路漫漫兮其修远，分层作业设计的模式及管理研究仍需各位教育同仁不断探求，力争形成一套完成的作业体系和管理体系，为国家输送全方面数学人才做出应有的贡献。在实际教学中，教师布置作业的初心不仅仅是让学生通过重复作业记忆、掌握、运用知识，更多地是想让学生拥有端正的学习态度和良好的学习习惯，完成综合能力的全面提高。

参考文献

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[2]章君麒.小学中年级数学课堂练习设计策略研究[J].数学学习与研究，2024 年 4 期.