基于情境教学的语文课堂设计模式研究

摘要：

情境教学作为一种有效的教学策略，在小学语文课堂中发挥着重要作用。本文旨在探讨基于情境教学的语文课堂设计模式，通过理论分析与实际案例相结合的方式，详细阐述了情境教学的内涵、特点及其在小学语文课堂中的应用。研究结果表明，情境教学能够激发学生的学习兴趣，提高学生的语文综合素养，培养学生的创新思维和实践能力。本文提出的情境教学模式包括情境导入、情境体验、情境探究和情境应用四个环节，每个环节都注重学生的主体性和实践性，旨在构建一个富有哲理、生动有趣的语文课堂。

关键词：情境教学；语文课堂；设计模式；小学语文；综合素养

引言

随着教育改革的不断深入，小学语文教学面临着新的挑战和机遇。传统的语文课堂往往注重知识的传授和技能的训练，而忽视了学生的情感体验和思维发展。情境教学作为一种以学生为中心的教学策略，通过创设真实或模拟的情境，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。本文将从情境教学的内涵出发，探讨其在小学语文课堂中的应用，并提出一种基于情境教学的语文课堂设计模式。

一、情境教学的内涵

情境教学是指在教学过程中，教师根据教学内容和学生的实际情况，创设具有情感色彩和具体形象的教学情境，使学生在情境中学习、体验和感悟知识，从而提高学生的综合素养和创新能力。情境教学强调学生的主体性和实践性，注重学生的情感体验和思维发展，旨在构建一个以学生为中心、富有哲理和趣味性的语文课堂。

二、情境教学在小学语文课堂中的应用

（一）情境导入：激发学生的学习兴趣

情境导入是情境教学的第一个环节，旨在通过创设具有吸引力的教学情境，激发学生的学习兴趣和好奇心。在小学语文课堂中，教师可以利用故事、图片、视频等多种方式创设情境，引导学生进入学习状态。

例如，在教授《小英雄雨来》这篇课文时，教师可以先播放一段关于抗日战争时期的视频，让学生了解时代背景和历史背景。然后，教师可以讲述一个与课文相关的小故事，激发学生的学习兴趣和好奇心。通过情境导入，学生可以更加深入地理解课文内容，为后续的学习打下基础。

（二）情境体验：促进学生的情感体验

情境体验是情境教学的第二个环节，旨在通过创设具体的教学情境，使学生在情境中体验知识、感悟情感。在小学语文课堂中，教师可以通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生身临其境地感受课文中的情感和人物形象。

（三）情境探究：培养学生的思维能力

情境探究是情境教学的第三个环节，旨在通过创设具有挑战性的问题情境，引导学生进行探究性学习。在小学语文课堂中，教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考课文中的问题和现象，培养学生的思维能力和创新能力。

三、基于情境教学的语文课堂设计模式

基于情境教学的语文课堂设计模式包括情境导入、情境体验、情境探究和情境应用四个环节。每个环节都注重学生的主体性和实践性，旨在构建一个以学生为中心、富有哲理和趣味性的语文课堂。

（一）情境导入环节的设计

在情境导入环节，教师需要创设一个具有吸引力的教学情境，激发学生的学习兴趣和好奇心。这个情境可以是与课文内容相关的故事、图片、视频等。通过情境导入，学生可以初步了解课文内容和背景知识，为后续的学习打下基础。

例如，在教授《狼牙山五壮士》这篇课文时，教师可以先播放一段关于抗日战争时期的视频或图片，让学生了解时代背景和历史背景。然后，教师可以讲述一个与课文相关的小故事或介绍一些英雄人物的事迹，激发学生的学习兴趣和好奇心。通过情境导入的设计，学生可以更加深入地理解课文内容，为后续的学习做好准备。

（二）情境体验环节的设计

在情境体验环节，教师需要创设一个具体的教学情境，让学生在情境中体验知识、感悟情感。这个情境可以是角色扮演、情景模拟等。通过情境体验，学生可以更加深入地理解课文中的情节和人物形象，感受其中的情感和哲理。

例如，在教授《卖火柴的小女孩》这篇课文时，教师可以让学生分组进行角色扮演，分别扮演小女孩、路人等角色。通过角色扮演，学生可以更加深入地理解课文中的情节和人物形象，感受小女孩的孤独和渴望温暖的心情。同时，学生还可以在角色扮演中锻炼自己的表达能力和合作能力。在情境体验环节的设计中，教师需要注重情境的真实性和情感性，让学生能够在情境中产生共鸣和感悟。

（三）情境探究环节的设计

在情境探究环节，教师需要创设一个具有挑战性的问题情境，引导学生进行探究性学习。这个问题可以是与课文内容相关的问题或现象，也可以是与学生生活相关的问题或现象。通过情境探究，学生可以深入思考课文中的问题和现象，培养自己的思维能力和创新能力。

例如，在教授《两小儿辩日》这篇课文时，教师可以提出一个问题：“为什么两个小孩会得出不同的结论？”然后，教师可以引导学生进行讨论和交流，让学生从不同的角度思考这个问题。通过情境探究的设计，学生可以更加深入地理解课文中的寓意和哲理，同时锻炼自己的思维能力和表达能力。在情境探究环节的设计中，教师需要注重问题的开放性和引导性，让学生能够自主思考和探究。

四、结论与展望

本文探讨了基于情境教学的语文课堂设计模式，并提出了情境导入、情境体验、情境探究和情境应用四个环节的设计思路。通过理论分析与实际案例相结合的方式，本文详细阐述了情境教学的内涵、特点及其在小学语文课堂中的应用。研究结果表明，情境教学能够激发学生的学习兴趣，提高学生的语文综合素养，培养学生的创新思维和实践能力。

在未来的研究中，我们可以进一步探讨情境教学在不同年级和不同类型课文中的应用效果，以及情境教学与其他教学策略的结合方式。同时，我们还可以关注情境教学对学生情感态度和价值观的影响，以及情境教学对学生终身学习和可持续发展的促进作用。通过不断深入的研究和实践，我们可以进一步完善基于情境教学的语文课堂设计模式，为小学语文教学提供更加有效的教学策略和方法。

参考文献

[1] 张力文.基于情境化的小学语文课堂实践研究[J].数码设计（下）， 2020， 009（011）：175.

[2] 徐娟.基于情境教学法的小学语文课堂教学研究[J].小学时代：教育研究， 2014（13）：1.