SPOC环境下提升高职学前教育音乐人才培养的实践策略

摘要：随着教育信息化的发展，SPOC环境为高职学前教育音乐人才实践能力的提升带来了新机遇。本研究聚焦于实践策略的探索，通过构建线上线下融合的实践教学模式，利用SPOC平台丰富的资源与互动功能，开展多样化的音乐实践活动。包括虚拟音乐教学实践、小组合作音乐项目创作等，注重实践过程中的个性化指导与评价。旨在增强学生的音乐教学技能、表演能力及创新能力，以适应学前教育岗位需求，为培养高素质的学前教育音乐人才提供有效途径。

关键词：SPOC环境；高职学前教育；实践策略

在当今数字化教育蓬勃发展的时代，SPOC（小规模限制性在线课程）环境为高职学前教育专业音乐人才的培养带来了新的契机与挑战。学前教育对于幼儿的全面发展起着基础性的关键作用，而音乐教育作为其中的重要组成部分，对于培养幼儿的审美能力、情感表达和创造力具有不可忽视的价值。然而，传统的高职学前教育音乐人才培养模式在实践能力培养方面存在一定的局限性，难以满足日益增长的学前教育市场对高素质音乐人才的需求。SPOC环境凭借其独特的优势，如个性化学习、精准教学资源推送、线上线下互动融合等，为解决这一问题提供了新的思路和方法。它能够打破时间和空间的限制，为学生提供更加丰富多样的学习资源和实践平台，使学生在更加灵活自主的学习环境中提升自己的音乐实践能力。因此，深入研究SPOC环境下高职学前教育专业音乐人才实践能力的提升策略，具有重要的现实意义和应用价值。本研究将致力于探索如何充分利用SPOC环境的优势，创新教学方法和实践模式，以培养出具备扎实音乐实践能力、能够适应学前教育岗位需求的优秀音乐人才，为推动高职学前教育专业的发展和提高学前教育质量贡献力量。

一、SPOC环境对高职教育的重要性

（一）提供个性化学习体验

SPOC 环境对高职教育具有重要意义，首先体现在它能提供个性化学习体验。在传统高职教学中，学生往往只能按照统一的教学进度和方式进行学习，难以满足个体差异需求。而SPOC平台则打破了这种局限。它通过智能化的数据分析，能够了解每个学生的学习习惯、进度和知识掌握情况。例如，对于高职学前教育音乐专业的学生，有的学生可能在音乐理论方面较为薄弱，而有的学生则在音乐表演技巧上需要更多的指导。SPOC环境可以根据这些差异，为学生推送个性化的学习资源，如定制化的教学视频、针对性的练习题等。这种个性化学习体验有助于培养学生的自主学习能力和创新思维，为他们未来的职业发展奠定坚实的基础。

（二）丰富教学资源与互动方式

SPOC环境为高职教育带来了丰富的教学资源和多样化的互动方式。一方面，它汇聚了大量来自国内外的优质教学资源，包括知名专家的讲座视频、经典的教学案例、先进的教学理念等。这些资源为高职教师提供了更广阔的教学视野和丰富的教学素材，使他们能够更好地设计教学内容，提升教学质量。另一方面，SPOC 平台提供了多种互动交流工具，如在线讨论区、小组协作学习平台、实时答疑等。在高职学前教育音乐课程中，学生可以通过在线讨论与同学分享音乐教学心得，在小组协作中共同完成音乐创作项目，遇到问题时及时向教师和同学请教。这种互动方式不仅增强了学生之间的合作与交流能力，也促进了师生之间的密切联系，营造了积极活跃的学习氛围，有利于学生更好地理解和掌握知识，提高实践能力。

（三）促进教育教学模式创新

SPOC环境推动了高职教育教学模式的创新。传统的高职教育模式相对较为固定，以课堂讲授为主，实践教学环节相对薄弱。而SPOC的出现，促使高职教育向更加灵活多样的方向发展。教师可以利用SPOC平台开展混合式教学，将线上学习与线下课堂教学有机结合。此外，SPOC环境还支持翻转课堂教学模式的实施。学生在课前通过SPOC平台自主学习课程内容，课堂上则主要进行问题解决、项目实践和小组讨论等活动。这种教学模式的转变，使学生从被动的知识接受者转变为主动的学习者，提高了学生的学习参与度和实践能力。

二、SPOC在高职学前教育中的应用现状分析

（一）SPOC 课程资源与教学设计现状

在高职学前教育音乐人才培养中，SPOC课程资源的丰富程度与教学设计的合理性至关重要。目前，部分高职院校已经开始积极建设 SPOC 课程平台，整合了大量与学前教育音乐相关的教学资源。这些资源包括音乐理论课程的在线视频讲解、各类幼儿音乐教学案例分析、音乐技能训练的示范视频等。然而，在教学设计方面仍存在一些问题。部分课程的教学设计缺乏系统性和连贯性，未能充分考虑到学前教育音乐人才培养的特殊性和实际需求。有些课程内容的安排顺序不够合理，导致学生在学习过程中难以将不同的知识点有机联系起来。例如，在音乐技能训练课程中，可能先安排了难度较高的乐器演奏技巧教学，而没有充分铺垫基础的乐理知识和演奏姿势等内容，使得学生在学习过程中感到吃力，影响学习效果。

（二）学生参与度与学习效果现状

学生们在SPOC学习中的参与度和学习效果呈现出不同的态势。一方面，部分学生对SPOC学习表现出较高的积极性和参与度。他们能够主动利用 SPOC 平台提供的资源进行自主学习，按时完成在线作业和测试，积极参与在线讨论和小组活动。通过SPOC学习，这些学生拓宽了音乐知识面，提高了音乐技能水平。另一方面，也有部分学生在SPOC学习中存在参与度不高的情况。原因可能包括学生自身的学习习惯和自律能力较差，对SPOC学习方式的不适应，以及课程内容和教学方法的吸引力不足等。这些学生可能只是被动地完成一些基本的学习任务，缺乏深入思考和主动探索的精神。在学习效果方面，虽然整体上学生在SPOC学习后在知识和技能方面有所提升，但仍存在部分学生对一些重点和难点内容掌握不够扎实的情况。

（三）教师教学支持与评价现状

教师在SPOC环境下的教学支持对于高职学前教育音乐人才的培养起着关键作用。目前，多数教师能够积极参与SPOC课程的建设和教学活动，为学生提供在线答疑、学习指导和反馈等支持服务。教师们通过SPOC平台及时了解学生的学习情况，针对学生的问题进行个性化的辅导。然而，在教学评价方面仍存在一些不足之处。当前的SPOC教学评价主要以在线测试成绩、作业完成情况和学生在线学习时长等量化指标为主，对学生的实践能力、创新思维和综合素质的评价不够全面和深入。此外，评价过程中缺乏对学生学习过程的动态跟踪和及时反馈，不能及时发现学生在学习过程中存在的问题并给予有效的指导，从而影响学生的学习效果和学习积极性。

三、SPOC环境下提升高职学前教育音乐人才实践能力的策略

（一）整合资源优化课程，强化实践基础

一方面，深入调研学前教育行业对音乐人才实践能力的具体要求，结合 SPOC 平台的特点和优势，对课程体系进行科学重构。将实践能力培养贯穿于整个课程架构中，设置涵盖音乐基础技能、教学方法、艺术实践及综合实践等全方位的课程模块。例如，在音乐基础技能课程方面，除了传统的声乐、钢琴等课程，增加幼儿音乐教育特色内容，如幼儿歌曲演唱技巧的精细化训练，包括如何根据幼儿的嗓音特点和认知水平选择合适的歌曲、运用恰当的发声方法和表演形式进行演唱等。同时，在钢琴课程中融入幼儿歌曲即兴伴奏的教学，使学生能够熟练掌握为幼儿歌曲配伴奏的技能，满足幼儿园音乐教学的实际需求。另一方面，对于音乐教学法课程，紧密结合幼儿园教学实际，引入大量真实案例进行分析和讨论。通过 SPOC 平台分享优秀的幼儿园音乐教学视频，让学生直观地了解不同教学方法在实际课堂中的应用效果。同时，设置模拟教学环节，学生在虚拟课堂环境中进行教学实践，运用所学教学法进行教学设计和授课，并通过平台提交教学视频供教师和同学评价反馈。教师则根据学生的表现进行针对性指导，帮助学生不断改进教学方法，提高教学能力。此外，注重课程内容的整合与更新，将学前教育领域的最新研究成果、教学理念和实践经验融入课程教学中。利用 SPOC 平台丰富的资源库，收集整理各类与幼儿音乐教育相关的资料，如国内外先进的音乐教学法资料、幼儿音乐教育研究报告、幼儿园音乐活动案例等，为学生提供多元化的学习素材，拓宽学生的视野，使学生能够及时了解行业动态，掌握前沿知识和技能。

（二）创新教学模式与方法，激发实践活力

充分发挥 SPOC 平台的优势，开展线上线下混合式教学。线上部分，学生通过平台自主学习课程理论知识，完成在线作业和测试，参与课程讨论和小组活动。教师利用平台发布教学任务，如音乐作品创作、教学方案设计等，并提供在线指导和答疑服务。同时，利用平台的数据分析功能，实时了解学生的学习进度和学习情况，对学生的学习行为进行跟踪和评估，为线下教学提供依据。线下教学则注重实践操作和互动交流。组织学生进行小组合作学习，共同完成音乐表演、音乐教学实践等项目。例如，在音乐表演课程中，学生分组排练幼儿音乐剧或音乐舞蹈节目，通过团队协作提高表演能力和艺术表现力。在音乐教学实践课程中，学生分组到幼儿园进行实地教学实习，将线上所学的教学理论和方法应用到实际教学中，亲身体验幼儿园音乐教学的全过程。实习结束后，组织学生进行实习总结和反思，分享实习经验和心得体会，通过相互学习和交流，不断提高教学实践能力。还可以创设虚拟实践教学环境，利用虚拟现实技术和模拟教学软件，为学生打造高度仿真的幼儿园音乐教学场景。学生在虚拟环境中扮演教师角色，进行音乐教学活动的模拟操作，如组织幼儿音乐游戏、开展音乐欣赏活动等。通过虚拟实践，学生可以在安全的环境中尝试不同的教学方法和策略，应对各种教学情境，提高解决实际问题的能力。同时，教师可以在虚拟环境中对学生的操作进行实时监控和指导，及时纠正学生的错误，帮助学生提高实践技能。此外，鼓励学生参与各类音乐实践活动和竞赛。通过 SPOC 平台发布音乐比赛信息，组织学生参加校内校外的音乐比赛，如幼儿歌曲演唱比赛、音乐教学技能大赛等。以竞赛为契机，激发学生的学习兴趣和竞争意识，促使学生在备赛过程中不断提高自己的音乐技能和实践能力。同时，积极组织学生参与幼儿园音乐活动策划与组织、社区文化艺术活动等实践项目，让学生在真实的社会环境中锻炼自己的实践能力，增强社会责任感和职业认同感。

（三）加强师资队伍建设，提升实践指导能力

一方面，加强校内教师实践教学能力的培养。鼓励教师参加学前教育行业的培训和进修活动，深入幼儿园一线了解教学实际情况，掌握最新的教学方法和教育理念。支持教师参与幼儿园的教学实践和科研项目，与幼儿园教师合作开展教学研究，共同探索适合幼儿的音乐教育模式和方法。同时，定期组织教师参加实践教学技能培训和交流活动，邀请专家学者进行实践教学指导和讲座，提高教师的实践教学水平和专业素养。另一方面，积极引进具有丰富实践经验的兼职教师。聘请幼儿园优秀音乐教师、音乐培训机构专业讲师等作为兼职教师，参与实践课程教学和学生实习指导工作。兼职教师可以将自己在实际工作中的经验和案例带入课堂，为学生提供更贴近实际的教学指导和职业建议。通过校内教师与兼职教师的合作交流，共同促进实践教学质量的提升。建立完善的教师评价和激励机制，对在实践教学中表现突出的教师给予表彰和奖励，鼓励教师积极参与实践教学改革和创新。同时，加强对教师实践教学工作的监督和考核，确保教师能够认真履行实践教学指导职责，为学生提供高质量的实践教学服务。通过打造一支高素质、专业化的实践教学师资队伍，为提升高职学前教育音乐人才的实践能力提供有力的保障。

四、结语

综上所述，SPOC环境为高职学前教育音乐人才实践能力的提升带来了新的契机与活力。通过优化课程体系与教学内容设计，我们能够更精准地对接学前教育行业的实际需求。创新实践教学模式与方法，使线上线下教学有机融合，模拟教学与实际情境紧密结合，社团活动与竞赛有效驱动，充分激发了学生的学习热情和实践积极性，培养了他们的创新精神与应变能力。加强实践教学师资队伍建设，提升教师实践教学能力，引进兼职教师丰富教学力量。然而，我们也要清醒地认识到，SPOC 环境下的教学实践仍面临诸多挑战，如技术应用的熟练度、教学资源的持续更新、学生自主学习能力的差异等。但只要我们秉持创新与进取的精神，不断探索与改进，就一定能够充分发挥SPOC的优势，切实提升高职学前教育音乐人才的实践能力，为学前教育事业培养出更多优秀的专业人才，推动学前教育事业的蓬勃发展，让音乐教育在幼儿的成长中绽放更加绚丽的光彩，为社会的教育事业贡献积极的力量。未来，我们期待在SPOC环境下的高职学前教育能够取得更加丰硕的成果，培养出一批又一批适应时代需求的高素质音乐教育人才。

参考文献：

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本文系2022年四川省民办教育协会（研究中心）一般课题“SPOC环境下高职学前教育专业音乐人才培养模式改革研究”（MBXH22YB550）的最终成果