新高考背景下提升学生解决生物学情境题能力的教学策略

本文系焦作市教育科研课题《新高考背景下生物学情境题教学策略研究》（立项编号：2024-JZKY-161）研究成果

摘要：在新高考制度的背景下，生物学教学面临着前所未有的挑战与机遇。本文聚焦于如何提升学生解决生物学情境题的能力，提出了一系列有效的教学策略。通过分析新高考对生物学教学的新要求，本文阐述了情境题在考察学生综合素质和解决实际问题能力方面的重要性。接着，文章详细探讨了如何通过情境创设、多媒体辅助教学、小组合作学习、实践探究等方法，激发学生学习兴趣，增强学生生物学知识的应用能力。同时，还强调了培养学生科学思维、综合运用能力和创新思维的重要性。实践证明，这些教学策略能显著提升学生在新高考中解决生物学情境题的能力，为他们的终身学习和未来发展奠定坚实基础。

关键词：新高考；提升学生解决生物学情境题能力；教学策略

随着新高考制度的逐步推行，生物学教学正经历着深刻的变革。新高考不仅要求学生掌握扎实的生物学基础知识，更强调其解决实际问题和综合运用知识的能力。生物学情境题作为新高考题型的重要组成部分，因其贴近生活实际、考察综合能力而备受关注。因此，如何在新高考背景下提升学生的生物学情境题解决能力，成为当前生物学教学亟待解决的问题。本文旨在通过探讨有效的教学策略，帮助学生更好地适应新高考要求，提高他们在生物学情境题中的表现，进而促进生物学教学质量和学生学习成效的全面提升。

一、情境题在考察学生综合素质和解决实际问题能力方面的重要性

（一）理论与实践相结合的能力

情境题往往基于现实生活或科学研究的实际场景，要求学生将所学的生物学理论知识应用于解决实际问题中。这种题型促使学生跨越知识与实践的鸿沟，培养他们将抽象概念转化为具体解决方案的能力，从而增强他们的理论与实践相结合的能力。

（二）批判性思维与创新能力的激发

情境题的设计往往包含多个变量和复杂的信息，需要学生运用批判性思维进行分析、综合和评价。在解决问题的过程中，学生需要创造性地提出假设、设计实验或制定方案，这不仅能够激发他们的创新思维，还能培养他们的独立思考和解决问题的能力。

（三）跨学科知识与技能的整合

生物学情境题往往涉及多个学科领域的知识和技能，如化学、物理、数学等。通过解答这类题目，学生需要综合运用跨学科的知识和方法，促进不同学科之间的融合与贯通。这种跨学科的整合能力对于培养学生的综合素质和应对未来复杂挑战具有重要意义。

（四）问题解决与决策制定的模拟

情境题为学生提供了一个模拟真实问题解决和决策制定的环境。在解题过程中，学生需要权衡各种因素、预测可能的结果并做出合理的决策。这种模拟经历能够帮助学生更好地理解问题解决的复杂性和多样性，提高他们的决策能力和应变能力。

二、新高考背景下提升学生解决生物学情境题能力的教学策略

（一）创设多维度真实情境，深度融合教材实例，全面增强学习体验

在新高考的教学环境中，创设真实且多维度的学习情境显得尤为重要。教师可以通过整合高中生物教材中的经典案例、最新科研成果以及日常生活中的生物学现象，构建出既具科学性又富有趣味性的学习情境。例如，在讲解“生态系统”章节时，除了利用课本中的森林、草原等生态系统实例外，还可以引入城市生态系统、海洋生态系统等多元视角，让学生全方位理解生态系统的复杂性和多样性。同时，通过视频的教学方式让学生“身临其境”地探索生态系统的奥秘，从而更深刻地理解生态平衡的维持机制，为解决相关情境题提供丰富的实践经验和直观感受。

（二）强化基础知识体系，依托教材框架，构建系统化知识网络

高中生物教材是学生构建生物学知识体系的重要基石。为了提升学生解决情境题的能力，教师需要深入挖掘教材内容，以核心概念为引领，构建出系统化、结构化的知识网络。在教学过程中，教师可以通过问题引导、案例分析等方法，帮助学生将零散的知识点串联起来，形成完整的知识链条。例如，在讲解“遗传与进化”模块时，教师可以围绕基因、染色体、遗传规律等核心概念，通过绘制思维导图、构建知识树等方式，帮助学生清晰地看到各知识点之间的联系和层次关系。同时，引导学生回顾课本中的经典实验和理论推导过程，加深对遗传规律和进化理论的理解，为他们在解决情境题时提供坚实的理论基础。

（三）培养科学思维方法，借鉴教材思路，创新解题策略与技巧

科学思维方法是解决生物学情境题的关键。在高中生物教学中，教师应注重培养学生的科学思维方法，如归纳推理、演绎推理、假设验证等。同时，引导学生借鉴课本中的解题思路和方法，创新解题策略与技巧。例如，在讲解“细胞分裂与分化”章节时，教师可以引导学生学习课本中细胞分裂的过程、特点及其调控机制，并鼓励他们运用这些知识点去分析细胞癌变的原因、预防和治疗策略等情境题。此外，教师还可以设计一些开放性的情境题，鼓励学生提出自己的假设和解决方案，培养他们的创新思维和探究精神。

（四）加强实践探究活动，结合教材实验设计，提升知识应用能力

实践是检验真理的唯一标准。为了提升学生解决情境题的能力，教师应加强实践探究活动的组织与实施。在教学过程中，教师可以结合课本中的实验设计，引导学生亲自动手进行实验操作、观察实验现象、记录实验数据等过程。例如，在讲解“光合作用”章节时，教师可以组织学生进行叶绿体色素的提取和分离实验，让他们亲自观察到不同色素在滤纸上的分布情况，并引导他们分析这些现象背后的生物学原理。通过实践操作，学生可以更深入地理解光合作用的过程和机制，提升他们的知识应用能力。同时，教师还可以鼓励学生根据实验结果设计新的实验方案或改进现有的实验方法，培养他们的创新能力和实践能力。

（五）实施差异化教学策略，依据学生实际情况，满足个性化学习需求

学生之间存在个体差异是不可避免的事实。为了提升学生解决情境题的能力，教师应实施差异化教学策略以满足学生的个性化学习需求。在教学过程中，教师可以通过观察学生的学习表现、了解他们的兴趣爱好和学习习惯等方式来评估他们的学习水平和能力特点。然后根据学生的实际情况制定个性化的学习计划、提供不同难度的学习资源和任务、采用不同的评价方式等。例如，在讲解“基因工程”模块时，对于基础较弱的学生可以提供基础知识的讲解和简单情境题的练习；而对于能力较强的学生则可以提供更深入的分析和更具挑战性的情境题以激发他们的创新思维和探究欲望。同时，教师还可以组织小组合作学习活动让学生之间互相学习、互相帮助共同提高解决情境题的能力。

（六）注重反馈与反思机制构建，结合教材评价标准，促进持续改进与提升

反馈与反思是提升学生解决情境题能力的重要环节。在教学过程中教师应注重构建有效的反馈与反思机制以帮助学生及时发现并纠正错误、总结经验教训并不断提升自己的能力水平。教师可以通过定期的作业批改、课堂测试、小组讨论等方式给予学生及时的反馈指出他们的优点和不足并提供具体的改进建议。同时教师还可以引导学生结合课本中的评价标准对自己的解题过程进行反思和总结帮助他们认识到自己的不足之处并寻找改进的方法。此外教师还可以鼓励学生之间进行同伴评价促进他们之间的相互学习和共同进步。通过持续的反馈与反思过程学生可以不断调整自己的学习方法和策略提高解决情境题的能力并促进个人成长。

三、结语

新高考背景下，提升学生解决生物学情境题能力至关重要。通过创设真实情境、强化基础知识、培养科学思维等策略，能有效激发学生兴趣，提升知识应用与创新能力。这些策略不仅助力学生应对高考，更为其长远发展奠定基石。教师应持续探索与实践，为学生的全面发展贡献力量。

参考文献

[1] 张文君.高中生物学情境化试题命题策略研究[D].福建师范大学，2022.

[2] 姚秋芳.新高考模式下高中生物主题情境教学的思考与实践[J].  2021.