思维可视化的小学英语阅读教学解析研究

摘要：阅读是人们学习知识、陶冶情操的主要手段之一。21世纪是知识经济的时代，是信息的时代，作为传输信息的重要工具，阅读在语言学习中占有十分重要的位置，是英语综合能力的具体体现。现代语言教学理论认为，学习语言的首要条件是保证足够的可理解的语言信息输入。语言学习是一个input（输入）、decoding（解码）、output（输出）的过程，而阅读正是语言输入转为语言输出必不可少的途径。

关键词：思维可视化；小学英语；阅读教学

引言：

一直以来，在小学英语阅读教学中，教师多采用传统的讲授法，学生被动接受知识，这种教学方式大大降低了学生对于英语阅读材料的接受频率，无法满足培养学生思维的要求。而思维可视化教学工具可以充分体现当前学生形象性思维活跃的优势，将一些比较抽象的英语知识更加具体地表现出来，进一步对知识呈现方式进行优化。同时，这种教学方式能够在一定程度上激发学生对英语阅读的学习兴趣，并调动学生在英语阅读课堂上的主动性。

一、思维可视化的小学英语阅读教学特点

（一）知识呈现方式优化

思维可视化教学工具能够将抽象的英语知识以更加具体、形象的方式呈现出来。例如，通过思维导图、信息结构图等图形工具，将阅读材料中的关键信息、逻辑关系、知识结构等进行可视化处理，使学生能够更加直观地理解和掌握知识，降低学习难度，提高学习效率。

（二）激发学习兴趣

思维可视化教学注重激发学生的学习兴趣和主动性。通过生动的图形、形象的展示和互动的教学方式，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和探索欲，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语阅读，从而提高他们的学习积极性和参与度。

（三）培养思维能力

思维可视化教学不仅关注学生的知识掌握情况，更注重培养学生的思维能力。通过引导学生运用图形工具进行知识梳理、归纳总结、分析推理等思维活动，帮助学生形成一定的思维方式，提升他们的逻辑思维能力、批判性思维和创新能力。这种教学方式有助于学生在阅读过程中更加深入地理解和分析问题，提高他们的阅读素养和综合能力。

（四）强调学生主体地位

思维可视化教学强调学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂活动。教师在教学过程中起到引导和辅助的作用，而学生则是学习的主体，他们需要主动思考、积极探究和合作交流。这种教学方式有助于培养学生的自主学习能力和合作精神，使他们在英语阅读学习中更加主动、积极和有效。

二、思维可视化的小学英语阅读教学策略

（一）利用思维导图进行比较类语篇阅读教学

思维导图作为一种高效的图形工具，在小学英语阅读教学中发挥着至关重要的作用，特别是在处理比较类语篇时更显其优势。以译林版小学英语教材中的某篇比较类语篇教学为例，教师可以巧妙地运用思维导图来辅助教学。首先，引导学生细致阅读文本，从中提炼出核心信息，包括涉及的人物、事物及其各自的特点等关键要素。随后，教师指导学生利用思维导图，将这些信息以直观、图形化的形式展现出来，形成清晰的对比框架。在思维导图中，不同人物或事物的特点通过分支结构进行连接和对比，使得信息的层次和关联一目了然。这样的教学方式不仅帮助学生迅速把握文本的主旨，还能通过直观的对比加深对文本内容的理解，从而增强记忆效果。学生在构建和解读思维导图的过程中，不仅提升了信息整合和逻辑思考能力，还进一步激发了他们的学习兴趣和参与度。

（二）运用桥型图进行类推类语篇阅读教学

桥型图是一种用于展示类比关系的图形工具，它能够帮助学生理解事物之间的相似性和差异性，从而加深对文本内容的理解。在小学英语阅读教学中，教师可以运用桥型图引导学生进行类推类语篇的阅读和理解。以译林版小学英语教材中的某篇类推类语篇为例，教师可以先引导学生阅读文本，然后提取出文本中的类比关系，如动物之间的相似性、植物之间的生长特点等，并利用桥型图将这些类比关系以图形化的方式呈现出来。通过桥型图的引导，学生可以更加清晰地理解文本中的类比关系，并学会运用类比思维进行知识迁移和应用。

（三）结合概念图示进行绘本融合阅读教学

概念图示是一种揭示事物之间逻辑关系的图形工具，它能够帮助学生在阅读过程中看见联想思维的发生路径，展开充分合理的想象。在小学英语阅读教学中，教师可以结合概念图示进行绘本融合阅读教学，引导学生通过图示展开联想，提高阅读素养和创新能力。以译林版小学英语教材中的某篇绘本融合阅读为例，教师可以先引导学生阅读绘本故事和教材语篇，然后提取出关键信息和逻辑关系，如时间顺序、因果关系等，并利用概念图示将这些信息以图形化的方式呈现出来。通过概念图示的引导，学生可以更加深入地理解绘本故事和教材语篇之间的联系和区别，并学会运用联想思维进行知识迁移和创新应用。例如，在“The Angry Dragon”的教学中，教师可以采用鱼骨图作为助力语篇故事复现的概念图示，让学生借助语篇故事与图片形象相对应的概念图示进行联想。

（四）通过图示式复述巩固阅读成果

图示式复述是一种利用图形工具进行语篇复述的方法，它能够帮助学生在复述过程中加深对文本内容的理解和记忆。在小学英语阅读教学中，教师可以通过图示式复述的方式巩固学生的阅读成果，提高他们的语言表达能力和思维能力。以译林版小学英语教材中的某篇阅读文本为例，教师可以先引导学生阅读文本并理解内容，然后提供一张与文本内容相关的图示（如流程图、时间线等），要求学生根据图示进行复述。在复述过程中，学生可以借助图示中的关键信息和逻辑关系进行有条理地表达，从而加深对文本内容的理解和记忆。同时，教师还可以鼓励学生发挥想象力对图示进行补充和完善，以提高他们的创新能力和语言表达能力。

结语：

总之，思维可视化的小学英语阅读教学不仅提高了学生的阅读素养，更为他们的终身学习奠定了坚实的基础。它鼓励学生跳出传统的文字束缚，以图形化的视角审视世界，用更加多元和灵活的方式思考和表达。未来，随着技术的不断进步和教学理念的持续更新，我们有理由相信，思维可视化将在小学英语阅读教学中发挥更加广泛而深远的影响，引领学生们在知识的海洋中自由翱翔，探索无限可能。

参考文献：

[1]娄甜.小学英语阅读教学中跨学科素材的关联策略[J].教学与管理，2025，（02）：56-59.

[2]朱丽珍.基于主题意义开展小学英语读写教学的策略[J].英语广场，2025，（01）：133-136.