新文科背景下英语专业“三进”教材课程思政研究与实践

摘要：为提高英语专业“三进”教材的课程思政教学效果，本文以《理解当代中国读写教程》为例，从教材的思政内容设计、教学设计和实践过程三个方面进行深入分析，具体阐释了在《理解当代中国读写教程》中如何体现社会主义核心价值观、文化自信、爱国主义精神等思政元素。本文的研究旨在提高英语专业“三进”教材的课程思政教学效果，增强大学生的国家认同感和文化自信心，提升学生的思想政治素质和爱国主义情怀，为新文科建设提供理论和实践支撑。

关键词： 新文科；英语专业；课程思政；教学设计

一、引言

当前，我国正在积极推进“新文科”建设，新文科的提出为我国教育事业的发展提供了全新的视角。“三进”在我国高等外语教育里指的是，《习近平谈治国理政》多语种版本进高校、进教材、进课堂，是落实外语类专业和大学课程思政立德树人任务的创新之举，是提高我国国际传播能力、培养具有全球胜任力和堪当民族复兴重任的新时代国际化人才的关键之举，是培养学生正确的世界观、人生观和价值观的有效途径。本文以《理解当代中国读写教程》为例，从该教材课程思政的研究现状、教学设计、实践过程三个方面探索课程思政建设方法，以期提高英语专业“三进”教材的课程思政教学效果。

二、英语专业“三进”教材课程思政的研究现状

在当前的研究现状中，英语专业“三进”教材课程思政受到了广泛关注，其研究内容涵盖了多个维度。张蔚磊（2022）在其研究中强调了英语教学研究课程在培养学生文化自信和民族自豪感方面的重要性，并指出了课程思政在引导学生树立国际视野和家国情怀中的作用。研究者们从社会与集体、职业与个人的责任、品行和规范等方面进行了阐释，强调了“德”字在外语课程思政中的重要性，并指出外语课程思政应紧密围绕学生的“德”展开 。

外语课程思政元素的来源与挖掘方式也是研究的重点之一。黄国文（2022）、刘瑾、肖琼（2024）的研究指出，深入挖掘课程思政元素是外语课程思政基本教学策略中的关键一环。这些元素主要应从教材、实践教学活动、良性教学生态中挖掘，而挖掘方法包括教材二次开发、挖掘策略等 。

在外语课程思政的实施路径方面，常俊跃（2023）提出了多种路径，包括融入中国传统教育思想，凸显价值维度，以及构建“融通中外”的立体课程思政框架等。这些路径旨在培养学生的全球视野、中国智慧和国家意识。杨枫（2022）提出新文科外语教育的跨文化特征决定了国家意识课程思政理念的施动性、思辨性、符号性和对话性，并以此为基础对英语专业课程思政实践优化方法进行初步的探究 。

综上所述，英语专业“三进”教材课程思政的研究正受到越来越多的关注和重视，研究内容不断深化，实践也在不断探索和完善中。通过这些研究和实践，英语专业教育正逐步形成一套符合国家发展需求和国际化人才培养目标的课程思政体系 。

三、《理解当代中国读写教程》教材的课程思政设计

《理解当代中国读写教程》教材通过将习近平新时代中国特色社会主义思想的学习与英语读写能力教学进行有机融合，引导学生系统学习、深入领会这一思想的核心要义，深入理解当代中国文化，并从跨文化角度阐释中国故事。该教材内容全面，结构清晰，共包含十个单元，主课文选自权威文献如《习近平谈治国理政》等，每个单元都集中探讨了习近平新时代中国特色社会主义思想的一个或多个方面。教学设计合理，各单元的教学流程包括引入、阅读响应、文本分析、全球视角、讲述中国故事给世界、语言聚焦、古代中国智慧和未来阅读等环节。

然而，在实施课程思政的过程中，教学团队也面临着一些挑战。例如，如何确保思政元素与语言教学的自然融合，如何激发学生对思政内容的内在兴趣，以及如何评估思政教学的实际效果等问题，都是需要深入探讨和解决的。此外，教学资源的整合和利用也存在不足，部分教学内容可能未能充分反映中国特色社会主义的最新发展，或者在教学实践中缺乏有效的教学案例和实践平台。

为了克服这些困难，教学团队需要不断创新教学方法，完善教学设计。这包括开发更多与现实生活紧密结合的教学案例，利用多媒体和信息技术手段增强教学互动性，以及建立更为科学的评价体系来衡量学生的思政学习和语言学习成效。通过这些努力，教学团队希望能够构建一个更加系统和完善的课程思政体系，为培养具有全球视野、家国情怀、专业本领的高素质英语人才奠定坚实的基础。

总之，《理解当代中国读写教程》教材的课程思政设计是一个系统的工程，它不仅涉及教材内容的选择和编排，还包括教学方法的创新和教学过程的完善，旨在培养具有全球视野、家国情怀、专业本领的高素质英语人才。通过这些研究和实践，英语专业教育正逐步形成一套符合国家发展需求和国际化人才培养目标的课程思政体系。

四、课程思政教学实践

在《理解当代中国读写教程》的教学实践中，本教学团队采取了一系列创新的课程思政举措，旨在通过英语教学平台，深化学生对中国特色社会主义思想和实践的理解。这些举措不仅涉及教学内容的创新整合，也包括教学方法和评价机制的改革，以实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。以下将详细介绍本教学团队实施的以下主要教学策略，以及其在课堂上的具体应用和预期的教学效果。

1.课程内容与思政元素的融合。基于课程单元相关的文章或段落，引导学生进行深入阅读和讨论。例如，在探讨可持续发展的单元中，引入中国生态文明建设的文献，使学生在提升英语阅读和写作技能的同时，深入理解中国的绿色发展策略。

2.互动式教学方法的应用。通过模拟联合国会议等互动活动，学生被鼓励扮演不同国家的代表，就全球性议题发表意见。此种角色扮演活动不仅增强了学生的跨文化交流能力，也加深了他们对中国特色大国外交政策的理解。

3.跨文化交际能力的培养。在讲解高质量发展的课文时，教师鼓励学生查阅中国改革开放以来取得的卓越成就，用英语准备PPT展示，以此提升学生用国际视角讲述中国故事的能力。

4.实践教学与反馈的结合。教师安排学生参与校内外的志愿服务活动，如为外国友人提供语言支持，然后要求学生撰写反思报告，总结实践中遇到的文化差异和沟通挑战，以此将课堂知识应用于现实生活，并通过经验进行学习。

5.多元化评价体系的建立。教师实施了包括课堂参与、小组项目、个人作业、期中期末考核等在内的多元化评价体系。例如，学生的期中考核可能是一项关于中国发展理念的英语演讲，而期末考核可能是一项关于中国发展实践的英语论文。此外，教师还鼓励学生进行自我评价和同伴评价，以培养自主学习和批判性思维能力。

通过这些教学举措，本研究旨在为学生提供一个全面、互动和实践性的教学环境，不仅提高学生的英语水平，还加深其对当代中国发展和国际地位的理解。这些方法的有效性已在教学实践中得到了初步验证，并对提高学生的跨文化交际能力和全球视野产生了积极影响。

五、教学反思与总结

在《理解当代中国读写教程》的教学实践中，教学团队通过精心设计的教学活动和评估机制，有效地将课程思政融入英语教学中。以下是对本课程教学改革与实践的反思与总结：

第一，在教学内容的融合性方面，将思政元素与英语读写技能的训练相结合，增强了教学内容的丰富性和深度。这种融合不仅提升了学生的语言能力，也加深了他们对当代中国社会、经济、文化等方面的理解。此外，这种融合性教学还促进了学生批判性思维的培养，使他们能够从多元视角分析和解决实际问题，学生能够更加深刻地认识到中国特色社会主义的独特优势和世界意义。

第二，在教学方法的互动性方面，通过案例分析、小组讨论等互动式教学方法，激发了学生的学习兴趣和参与度。案例教学法在提高学生的批判性思维方面尤为有效。通过分析真实或虚构的案例，学生被鼓励从多个角度审视问题，提出解决方案，并在同学和教师的反馈中不断完善自己的想法。这种方法有助于学生发展逻辑性、不偏颇的思考，反思性地审思自身的思维过程，并在目标指向性思考中更好地适应目标与情境。

第三，在实践教学的有效性方面，通过实践活动，如志愿服务和社区参与，为学生提供了将理论知识应用于现实情境的机会。这种实践教学模式帮助学生在真实环境中提升语言技能，同时加深了他们对中国特色社会主义的感性认识。

第四，在评价体系的多元化方面，实施多元化评价体系，不仅评价学生的语言技能，也评价他们对课程思政内容的理解和内化。这种评价方式有助于全面了解学生的学习进展，同时也促进了学生的自我反思和自主学习。

第五，在教学团队的协作性方面，教学团队成员之间的紧密合作，确保了教学活动的顺利进行。团队成员共同设计课程、分享教学资源、讨论教学策略，这种协作精神对于提高教学质量和学生的学习体验至关重要。

在《理解当代中国读写教程》的教学实践中，课程思政的融入通过创新的教学设计和教学团队的协作，有效地提供了丰富的学习体验，培养了学生的全球视野和家国情怀。未来，教学工作的优化将聚焦于更新教材内容以反映中国的最新发展，采用更多互动式和学生中心的教学方法提高学生的参与度，建立更全面的评价体系以综合评估学生的学习成果，加强师资培训以提升教师的专业素养，以及促进国际交流以增进学生的跨文化理解。这些举措旨在进一步增强教学质量，为培养具有国际视野、家国情怀和专业能力的英语人才奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 张蔚磊. 英语专业课程思政元素融入的路径、评价与成效——以“英语教学研究”课程为例[J]. 北京第二外国语学院学报.2022，44（04）.

[2] 黄国文. 新文科背景下的外语教育[J]. 语言教育.2022，10（04）.

[3] 刘瑾，肖琼.大学英语教材助力讲好中国故事的时代意蕴与实现路径[J].中国大学教学.2024（04）

[4] 常俊跃. 探索外语课程思政 服务铸魂育人目标——代“外语教育的价值塑造研究”主持人语[J]. 语言教育.2023，11（02）.

[5] 杨枫. 国家意识与外语课程思政建设——兼论新文科视野下的外语教育实践[J]. 外语教学理论与实践.2022（02）.

项目基金：2023年桂林学院校级课程思政专项教改项目“新文科背景下英语专业‘三进’教材的课程思政与实践—以《理解当代中国读写教程》为例”阶段性研究成果