“双减”背景下高中物理教育发展评价改革的探索

随着“双减”政策的出台，国家为整治“学生负担过重”打出了重拳，给各学科教学创造了良好的契机。高中物理教师要充分发挥自身的引导作用，不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行和品位的“大先生”，根据学生的实际学习情况和学生的实际需求，灵活运用教学策略，努力为学生营造积极向上的学习环境，切实减轻学生的课业负担，提高物理课堂的教学效率与质量。教育评价改革的实施，使教师由单纯的知识传递者向组织者、指导者转变，新时代的教师既要具备更多的专业知识，又要能更好地思考教学问题，所以教学成为师生平等、民主、和谐的师生关系。

一、教育评价的内涵

1.教育评价的定义

评价是对提案或结果的预测或实际影响进行结构化解释并赋予其意义。它着眼于最初的目标，以及预测或检查完成的内容及完成方式。因此，评价可以是形成性的，即在概念或提案、项目或组织的发展过程中进行的，目的是提高提案、项目或组织的价值或有效性。它也可以是总结性的，以便从完成的行动、项目或组织中获取教训。英国的教学评价是指鉴别效果和判断某种学习经历或一门科目或一套完整课程的有效性。美国的教学评价是指教师或主考者试图确定学习者具有的知识、能力或技能的过程，是对学生学习经历前和经历后的成就的评定。

2.教育评价的发展

我国教育评价在建国初期主要受苏联影响。其内涵是课堂教学结构的五步教学法，即组织上课—检查复习—讲解新教材—巩固新教材—布置作业。20 世纪 80 年代李秉德的《教学论》中系统地提出了教学评价的七项指标：教学思想、教学目标、教学内容、教学过程、教学效果、教师素养和教学机智。主要在评价标准的确定、评价信息的收集和评价结果上都给出了量化的结果。进入 21 世纪，随着基础教育课堂改革的推进，推出了发展性课堂教学评价，是以促进学生发展为宗旨，并关注到个体的差异。教育部根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》进一步提出对现有的课程体系、结构、内容进行改革和调整，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，对教学评价的方式也提出了新的要求。需要建立一个促进学生发展、教师成长为目的，评价对象和主体多元、方式多样的课堂教学评价体系。2020 年 10 月中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，其中明确提出教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。方案提出的目标是完善立德树人体制机制，扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，提高教育治理能力和水平，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育。

二、“双减”背景下高中物理课堂的教学评价

1.转变物理教学理念

“双减”政策以学生为根本，在遵循教育规律的基础上，着眼于学生身心的健康成长，使学生成为课堂教学真正的主体。在实际教学过程中，教师需要充分发挥学生的主体作用，让学生学会自学，培养学生的创新能力和探究意识。“双减”政策的实施为高中物理教学带来了新的机遇，无论是教学管理、课程设置，还是师资保障和评价应用，都应有新的特色和新的突破，力争为每一位学生提供最适合的教育。物理源于生活，寓于生活，又应用于生活。在高中物理课堂教学中，教师要树立生活化的教学理念，把物理与生活联系起来，从学生的实际出发，创设生活化教学情境，增强学生的物理体验感。在课堂上列举生活中的物理现象，唤起学生的生活经验，让学生对物理知识产生亲切感，迫不及待地想知道这些生活现象背后蕴含的物理知识，锻炼物理知识应用能力。教师可以利用多媒体为学生展示物理知识在生活、生产中的应用，用真实的素材打动学生，使学生感受到物理的重要性，从而增强学习的动力。高中生所学的物理知识都是前人的研究成果，教师可以结合物理概念、定律等内容，引入物理学史的相关知识，为学生创设历史情境，用视频或动画模拟的形式演示物理知识的形成过程，让学生追寻物理学家的足迹，感受物理学科的魅力，培养科学探究意识，树立起正确的世界观、人生观和价值观。

2.丰富物理专业学识

物理是建立在实验基础上的学科，实验既是教师开展物理教学的一种手段，也是物理教学的重要内容。在高中物理课堂教学中，学生的提问往往会产生许多意料之外的问题，所以教师要在课堂教学中对学生的提问做好充分的心理准备，同时还要对教师的专业知识有一定的了解，对知识也要及时理解并掌握。

总的来说，“双减”让教育回归学校，课堂教学成为学生学习知识、发展能力与素养的主要途径，也是落实“双减”政策的主阵地。教育评价改革为“双减”政策的落地明确了目标导向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向，只有紧紧抓住教育评价改革这个“牛鼻子”，“双减”政策才能真正落地见效。在“双减”的背景下，教师要加强对学生的自主学习能力的培养，增强课堂教学效果，这是当前学校教学的一个重要任务。

参考文献

[1]林炳树.浅论双减背景下高中物理课堂的教学评价[J].快乐学习报·教师周刊，2022 年 17 期.

[2]杨茜，李玲.“双减”背景下教育评价方式改革研究[J].知识文库，2023年 7 期.

基金项目：本文系重庆市教育评估研究会 2024 年度一般课题《“双减”背景下高中教育发展评价改革研究》（课题编号:PJY2023447）研究成果之一。