基于核心素养的初中历史教学模式探讨

引言

众所周知，历史学科是基础教育中的重要组成部分之一，对于学生的历史意识、人文素养、社会责任感等会有一定的培养作用。教师要做的就是在新时代教育背景的影响下，将核心素养的培养看作是该学科的重要核心目标之一，更好的帮助学生去学习，提高学生的综合能力。

一、传统教学模式的不足

1.教学内容单一

初中阶段历史学科教师在传统教学模式的影响下，所制定的初中历史教学内容是比较单一的，通常是以教材内容为主，缺乏了对历史事件的深入剖析以及拓展。其实这种情况对于学生来说会有一定的负面影响，不能够对相关的历史事件有深入的理解和认识，学生的知识面也是比较狭窄的，并不能够形成完整的历史知识认知体系。

2.教学方法刻板

教师在进行教学的过程中，通常是以讲解的传统教学方法为主，并不能够体现出互动性和探究性。教师在课堂上占据着主导地位，学生只能够被动的去学习相关的知识，不能够进行主动的思考和探索，这对于学生学习兴趣以及积极性等都会有一定的束缚作用。

3.缺乏互动性

在传统教学模式下，学生与教师之间，学生与学生之间的互动都是比较少的，这就使得学生缺乏合作交流以及分享的机会，而且这种缺乏互动的教学环境对于学生的批判性思维，团队协作能力的都是不能够起到有效的培养作用。

二、基于核心素养的初中历史教学模式

1.坚持以学生为中心的教学原则

作为一名初中阶段历史学科的教师，在教学过程中通常会占据着主导地位，使得学生处于被动接受知识的一个状态， 但是在初中历史学科教学过程中。由于核心素养环境的影响，教师应该更加注重学生的中心教学原则运用，充分关注学生的个体差异以及学习需求，这也就是指教师在日常教学过程中要转变角色，从单纯的知识教学者转变为学习的引导者和促进者，在日常教学时可以通过设计探究式学习任务、小组合作讨论等多种方式，使学生的学习兴趣和主动性得到加强。而且在这种方式的影响下，学生也可以在探究历史的过程中学会思考、分析、解决问题。这种方式对于学生的独立思考能力会有一定的培养作用，并且增强了学生的团队协作能力和沟通技巧。我们要明白学生都是独立的个体，在学习能力兴趣点等方面都会存在不一样性，所以教师要针对于学生的特点制定个性化的教学计划，确保每一个学生都可以在历史学习过程中收获更多的知识。在这种方式的运用下也能够更好地满足学生的需求，提高学生的学习效果以及学习自信心。

2.充分利用信息技术和多媒体辅助教学

现阶段是信息时代，由于信息技术的快速发展，多媒体教学资源的应用变得非常广泛。在初中历史学科教学过程中，教师可以借助于多媒体教学资源的运用，为教学提供新的可能性，这些资源是主要指历史纪录片、虚拟博物馆及在线历史资料库等，这可以为学生提供丰富直观的历史信息，并且使得该学科学习的趣味性等得到了加强。教师要做的就是在教学时正确的运用这些教学资源，结合教学内容制定出多样化的教学活动，让学生可以通过观看历史纪录片，引导学生对当时历史事件的背景、原因、影响等进行分析。又或者是可以借助虚拟博物馆等，使学生有身临其境的感受，对于我国的历史文化魅力有更深刻的感受。其实这些活动的开展对于加深学生对历史知识的理解，培养学生的信息筛选、整合和批判性思维能力都会有很好的效果。

3.将历史知识与史料紧密结合

历史知识是研究历史的基础，而史料则是历史研究的重要基石。在初中历史教学中，教师应该强调将历史知识与史料紧密结合，培养学生的历史意识和历史解释能力。在基于核心素养的教学中，教师需要呈现原始史料，引导学生分析史料的方法、背景和意义，帮助学生构建历史知识框架，形成对历史的全面、客观认识。这种方法不仅有利于学生对历史知识的理解和掌握，也有助于培养他们的自主学习能力和团队合作精神。除了教师呈现史料外，教师还可以鼓励学生自主搜集史料，进行小组研究或撰写历史小论文。这种方式有助于培养学生的自主研究能力和创新精神，增强他们对历史问题的认识和理解。在自主搜集史料的过程中，学生可以通过阅读、分析和比较不同的史料，提高他们的历史分析能力和判断力。史料在历史教学中发挥着重要的作用，它不仅提供了对过去事件的真实记录，还有助于学生形成对历史的全面、客观认识。因此，教师应将史料与历史知识紧密结合，通过多种方式激发学生的学习兴趣和积极性，帮助他们培养历史素养和综合素质。同时，教师还应关注学生的个体差异和发展需求，根据不同学生的特点和兴趣爱好，采用适当的教学方法和策略，以促进他们的全面发展。

结束语

综上所述，基于核心素养的初中历史教学模式是当前时代教育过程中教师的必然选择，教师要将学生看作是教学的中心，并且结合多种教学方法的运用，提高学生的整体学习能力，使得学生历史思维、人文情怀、社会责任感可以得到加强，为日后的学习也可以打下坚实的基础。

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