新课标背景下小学数学课堂教学实践策略

前言

有效课堂是以激发、服务、发展学生为中心，于一定时间依据教学内容及学生水平努力组织多种教学活动的课堂教学方式，不过在建设过程中，部分小学数学老师因对新课程标准及关键点把握不准，致使有效课堂各环节及流程出现一些难以解决的问题，进而影响到小学数学教学实践效果，本研究立足新课程标准视野下有效课堂实施过程，以“认识图形”课程为切入点，对有效课堂各环节实施策略予以探讨以促进和改进小学数学有效课堂建设[1]。

一、小学数学课堂教学中存在的问题

1.教学观念滞后

长期受传统教育理念影响的小学数学课堂教学，依旧采用传统灌输式教学方式，课堂上以老师为主，学生只需专心听讲，师生交流互动少，其观点想法难获良好体现，且数学本就较难且抽象，若长时间如此枯燥教学，很可能使学生厌倦、排斥，进而影响教学效果。

2.教学工具利用不合理

目前小学数学课堂虽已广泛运用信息技术，运用信息化教学手段可更好激发学生学习热情以达较好教学效果，但现实中，多媒体不过是老师的第二块黑板，整个课堂由老师讲解，学生依旧被动接受，课堂氛围压抑，无法激发学生学习热情。

3.教师的素质能力不高

教师能力水平对学生学习成绩影响很大，可当前小学数学老师长期受传统教学理念束缚，其教学理念与方式落后，掌握知识领域狭窄，无法用其他学科趣味性知识引导学生学数学，单一教学方式难以有效调动学生学习热情。

二、课标背景下小学数学课堂有效教学的策略研究

1.转变观念，提高学生课堂主体地位

在新课程标准要求下，改变教育理念以强化学生在课堂上的主体地位，此乃提升小学数学课堂教学实效性的重要举措[2]，毕竟学生是学习主体，需对其学习主体地位足够重视，对他们学习感兴趣、注意其难点、做到因材施教且及时回答其学习所提问题，让他们学习更全面，如此才可切实提升课堂教学质量，如在上《长方体和正方体》一课时，教师讲完知识基本特点和特性后，便可给学生自由提问机会，像如何区分长、宽、高，同样一个长方体不同位置长宽高有无区别等这类问题。

2.创设情境，激发学生学习的兴趣

创设情景以激发学生学习兴趣是行之有效的方法，在小学数学教学中兴趣最为重要，教师可通过使用实物、动画、图片等方式创设情景，既能激发学生学习兴趣又能增强他们对数学的理解，进而提升他们在小学数学课堂上的教学效率，比如在《认识时钟》这一课中，教师可将一些物品带入教室并在不同时间点进行实际示范，让学生对时钟有真正了解，以此加强对它的学习和记忆，从而改善小学数学教学质量。

3.抓住合作学习，提高学生学习效率

“合作学习”作为新课程标准下提升小学数学课堂教学效能的又一举措，其作为学生自我学习的一种主要形式，可使学生意识到自身学习存在的问题进而提高学习效率，同时能培养学生的责任心[3]，这对小学生健康发展有着极为重要的作用。就如在学习《小数加法和减法》一课时，教师可于练习时对学生适当分组让其协作，使其对计算中出现的错误予以监督并纠正，如此既能提高学生学习效果，又能提升小学生交流能力。总之，在新课程标准下需改变观念，让学生在课堂成为自己的主人，创设情境激发学习兴趣，抓住合作学习提高学习效率，以便更好掌握小学数学课堂、解决问题进而提升教学效果。唯有如此，方能让小学数学在培养小学生数学思维能力、主观能动性方面起到更佳效果，从而促进其健康全面发展。

4.合理利用多媒体开展教学

多媒体技术虽已在小学数学教学中广泛运用，但因教师使用不当致使其功能无法充分发挥。多媒体图文并茂、动静结合的优点需老师发挥到极致，将和数学内容有关的图片、视频、音乐等通过多媒体展示给学生，激发他们的感觉使其学习热情得以提高，从而更好开展数学教学。比如在学习《认钟表》一课时，可先设置如下情景：今天老师请孩子们来学数学，还带给孩子们一个谜语“有一个好朋友，能跑无脚，能响无口，它会跟我说，几点起床，几点睡觉，请大家猜猜，谁是好朋友？”接着在多媒体辅助下给孩子们演示一幅栩栩如生的小象猜谜语的动画。引入时钟后，老师用多媒体演示各种时钟，在一阵阵“哇哇”的惊叹声中的声音让学生们倍感亲切，使其对时钟有了深厚感情、更深层次的认识，进而自然进入到后面的学习当中。

5.加强理论与实际生活的联系

由生活衍生而来的数学，在小学教材里多与现实生活紧密相连，老师们可将数学知识紧密联系现实生活，借助周围生活中的事物开展教学，让学生感受数学无处不在，培养其用数学眼光看待与解决问题的能力。就如在《比例的意义和基本性质》一课中，可从学生熟知的生活里选取常见事物讲授。知晓人类身体存在诸多有趣比率否？可把自己拳头在地上滚一滚，瞧瞧其长短与脚掌比例为 1:1，脚掌与身高比例是 1:7，若能学会这些则更佳。倘若身为侦探，依据留下的足迹就能推算出身高，而这皆由人体比例构成，所以今日要学的便是“比例的含义与本质”。通过此种方法学习新课，更贴近生活，能让学生兴趣浓厚，主动探索新知识。

结语

综上所述，小学数学在基础教育中作为一门极为重要的课程，对学生未来能力发展起很大推动作用，需将学生置于课堂教学中心位置以充分发挥其主体地位，通过积极有效的教学方法增强学生数学学习兴趣，让他们主动参与到数学教学中来，进而更好发挥小学数学教学功效。

参考文献

[1]邓丽萍.刍议新课标背景下小学数学课堂有效教学的策略[J].数学学习与研究.2015.9（2）：91-92.

[2]王东平.新课标背景下小学数学课堂有效教学的策略研究[J].文理导航（下旬）.2014.2（6）：29-30.

[3]顾建斌.新课改背景下小学数学课堂创新模式探究[J].科技创新导报.2014.13（36）：136-137.