小学数学数字化评价的实施路径与策略分析

引言：

以培养德才兼备为教学宗旨，教育工作常依赖信息技术手段提高小学阶段学生的核心素养，并构建多样化的评价机制。这种做法多采取线上与线下结合的形式开展，并倡导各方面的参与协作，其中学校、家庭和社会均可以担任评价学生基础素质的角色，并能从多维度对学生的进步状况及需求进行分析。这不仅能提高评价体系的实际效益，而且能为打造现代教育体系提供坚实的优化基石。

一、当前小学数学中数字化教学的现状

目前，数字化教育已经在课堂教育中被广泛采纳，然而，在信息社会持续发展的大环境下，传统的数学教学模式依旧是主流。小学数学老师在数字化教学实施过程中缺少必要的把握能力。换言之，教育形式变革导致教师需创新进行教学方式转变，但常常会过分依赖视频动画及多样教学资源，从而导致学生无法深入理解教学本质，进而妨碍知识的深度吸收及课堂教学的质量提升。另一方面，我国在数字教育资源的开发方面还是不足，应用这些教育资源于小学数学教学的整合工作还在初级探索阶段。在具体教学活动开展中，教师对数字资源的有效融合不足，致使教学过程不能很好地平衡教与学之间的关系。

二、中小学数学数字化评价的实施路径与策略分析

1. 以技术构建情境，评价学生学习态度

实景再现教学法是教育活动中备受推崇的教学策略，它能有效地为学生核心素养的提升搭建稳固的基础。以掌握“长方形”这一概念为例，数学老师能够运用多元化手段营造学习环境，从而唤起学生的学习热情和主动性。这一过程中，利用多媒体影片和幻灯片展示是两种极具成效的方式。利用多媒体影片，教师得以向学生呈现长方形的诸多属性与显著特征，展示出各种尺寸与形式上的长方形相互对比、与其他多边形的差异等内容。通过观察这些图像资料，学生能够更深入地把握长方形的本质属性和显著特征，从而掌握这一知识要点。在打造学习环境的基础上，数学老师亦可借助寓教于乐的方式，激发学生的好奇心和求知欲，进而考察他们的参与热情、专注程度及探索效果。例如，通过制定跟长方形相关的游戏（如组合拼图、填色游戏等），引导学生在互动体验中发现长方形的性质及其独特之处。

2. 依托平台互动，评价学生的学习质量

在数学课程教授过程中采用的平台交互模式是一种创新的教育方法，其核心目的是构建多样化的交流空间，以此吸引学生们更主动地投入课堂学习之中，同时，能够对他们的核心素养进行评价。这类平台的运用不单可以激励学生对数学的热情，还能有效提升他们的学习成效。与传统的通过考试分数单一评价学习成效的方式相比，平台交互的手段显得更为全面，能够综合性地衡量学生的数学素质，这包括了学生的数学逻辑能力、问题解决力以及创新思维力等多个层面。通过解答问题、参与小游戏等互动活动，学生的数学核心素养得到了有效地评价和提升。譬如，在钻研分数这一数学概念时，电子互动白板上设计的游戏式学习活动能够扮演关键角色。这些教学游戏能以多样的方式出现，例如计算游戏、思维训练游戏等，其目的在于辅助学生深入领会和精准把握关于分数的理念与运用。以一款模仿真实商场购物的游戏为例，学生需通过动用分数手段来购置物品或计算打折金额。在此过程中，学生们会运用分数去解决实际问题，例如算出商品折后价，这样更加深化了对分数实用性的认知。同时，此种形式的互动游戏也提升了学生们的数学实践技能，使他们对数学在生活中的实用场景有了更加直观地理解。评价系统还会根据学生在游戏互动中的表现和答题准确率给予全面评价。这种评价方式可以更加客观地反映学生的学习成果，同时也能够更好地指导学生的学习方向。

3. 构建数学实践活动，评价学生创新能力

转化传统数学家庭作业为可拓展的练习或实践，可以促使学生应用其掌握的数学概念，去探索并处理日常生活中遇到的难题，这亦构成了一项综合性数学学习方式。其核心宗旨是增强学生运用数学解决问题的实践能力与创造力，利用数学知识优化日常生活体验。评价过程中更侧重于各个评价者之间的互动及学生本身的自我反思，而信息技术的应用则有效串联起所有相关参与者。例如，指导学生在校园内部进行探索，帮助他们“了解方位”并创建自己的路径图与方向图，通过照片形式将这些作品上传至线上教学平台上，使得家长和其他教育工作者能够共同参与到作品的评价与交流之中。在此过程当中，学生要能依据各个方位和距离来锁定物品的具体位置，进行简要的路径图解说，并提出辨识任两点之间相对位置的办法。在平台上，教师和家长需要以学生的作品准确性、图画的审美和清楚程度作为评判标准，学生则需考量自绘的路径图是否实际有效来自我评价。例如，引导学生利用自己画的路径图依照其指引在现实环境中寻找老师设置的特定小物件。数据科技的应用促进了学生学业成绩迅速向相关人士反馈，便利了多样评价的实施，进而不仅有助于学生和家长，也利于教育行政工作者等群体共享成果，从而掌握学生的学业进展，以便即时优化家庭与学校的教学策略。

结语：

总的来说，对于小学数学课堂，提升学生们的核心素养是需要长期努力的，需根据学生们的具体状态，采取科学的方法来调节。数学老师需要将评价机制的构建纳入每天的教育活动之中，利用数字化来研究学生们的学习状态，进行数据的汇总，同时，我们还需要创造出沟通与交流的平台，方便各方参与者的探讨与互动。为了增强评价的准确度与效率，我们必须适时改变教育方法与数学活动，使得学生对于数学研究产生热情，具备处理日常问题的技巧，并且拥有足够的环境与空间来执行数学操作，从而达到满足学生的核心素养发展的目标。

参考文献：

[1] 谭郑春 . 浅谈新课改背景下小学数学高效课堂的构建 [J]. 科学中国人 ,2017(50).