核心素养下高中数学项目化教学模式探索

摘要：核心素养的提出为教育改革注入了新的动力，特别是在高中数学教学中，它促使教师重新审视教学方式与目标。数学不再仅仅是对公式和定理的记忆，更是思维、实践与创新的综合训练。如何在课堂上促进学生的全面发展，培养其解决实际问题的能力，已成为当今教育的关键任务。项目化教学，作为一种创新的教学模式，提供了实现这一目标的有效路径，通过实践任务引领学生主动探求、思考和应用知识，从而在学习中锻炼核心素养。

关键词：核心素养；高中数学；项目化教学模式

在高中数学教学中，学生的核心素养发展常常被忽视。传统的课堂模式过于注重知识的传授，忽略了思维能力和解决问题的培养。随着教育理念的更新，项目化教学的引入为教学改革提供了新的视角。这一教学模式通过让学生参与具体项目，主动面对挑战，能提升学生的数学能力，更能锻炼综合素质。通过有效的项目设计，学生能够在实际情境中应用所学知识，培养批判性思维和创新能力，推动数学教育向更加全面的发展方向迈进。

一、明确教学目标，突出核心素养

在高中数学教学中，明确的教学目标是提升学生核心素养的基础。传统的教学方式常以知识点的覆盖为主，忽视了学生实际能力的培养。项目化教学模式要求教师设定的目标涵盖知识的掌握，还要关注学生思维能力的锻炼与综合素质的提升。通过设立具有挑战性和实践性的项目，教师能够引导学生主动思考、探究问题，进而在解决实际问题的过程中，培养其数学思维和问题解决能力。目标的设定不应局限于知识的传授，而要涵盖思维方式、创新能力等多个维度，确保学生能够在数学的学习中，逐步培养适应未来社会需求的核心素养。

例如，在教学必修一第四章“对数”时，教师设计了一个数据分析项目，要求学生通过实际数据对对数与指数的关系进行探索。学生首先收集不同领域（如人口增长、金融利率等）的数据，通过图表展示，利用对数进行变化趋势的分析。在项目过程中，学生掌握了对数的运算规则，更在实际应用中深刻理解了对数与现实问题的关联。教师根据学生在分析、讨论和展示过程中的表现，给予即时反馈，激发学生的数学建模和问题解决能力，培养了学生的核心素养。

二、强化团队协作，培养合作精神

数学不仅是个体的智慧结晶，团队协作也在其中扮演着重要角色。项目化教学模式为学生提供了共同学习和共同解决问题的机会，团队协作因此成为学习过程的核心要素。在这个过程中，学生分享思路和资源，还需要在小组内讨论、分工与合作，这种互动能有效促进学生合作精神的培养[1]。通过共同面对数学问题，学生学会尊重他人意见、倾听不同声音，进而形成团队协作的良性循环。与个体学习相比，团队合作能够激发更多创新的思维方式，提升学生的人际沟通能力，培养其在集体中发挥自身优势的能力。

例如，在教学必修二第八章“基本立体图形”时，学生被分为小组，进行“设计一个立体建筑模型”的项目。每组根据给定条件，选择合适的几何体进行组合，计算体积、表面积，并通过合作完成设计图纸和模型搭建。在这一过程中，学生们分工协作，互相交流设计思路，解决实际问题。在讨论和解决问题的过程中，团队成员提升了数学建模能力，还学会了如何在合作中互补优势，培养了集体合作精神和沟通能力。

三、注重过程评价，促进全面发展

项目化教学强调过程的连续性与全面性评价。相较于单一的期末考试评价，过程评价更加关注学生在学习过程中各个环节的表现。从信息收集、问题分析到方案实施，每一阶段的表现都可能影响最终结果。教师通过多维度的观察，能够及时识别学生的优劣势，并在学习过程中给予指导和反馈。这种评价方式，关注学生对知识的掌握程度，更注重其思维的灵活性、解决问题的能力以及团队中的合作情况[2]。通过全面、动态的评价体系，学生的各项能力得以在教学过程中持续发展，最终形成多元化的综合素质。

例如，在教学必修二第十章“频率与概率”时，教师设计了一个“校园抽奖活动”的项目，学生模拟设计抽奖规则并进行概率分析。过程中，学生通过小组合作，计算不同抽奖方式下的获奖概率，并进行数据收集与统计分析。教师在项目进行时，关注每个学生在数据收集、分析过程中的参与度与思维深度，进行即时反馈。通过不断调整策略，学生理解了概率的应用，还在实际操作中培养了分析与决策能力，过程评价促进了其全面能力的提升。

结论：项目化教学模式为高中数学教育带来了深远的变革。在这种模式下，学生不再是被动的知识接受者，而是主动的探索者与实践者。教学目标的明确、团队协作的强化以及过程评价的引入，推动了学生核心素养的全面提升。数学的学习不再是单一的学科训练，而是与实际问题紧密相连，培养学生的综合能力和创新思维。通过这种方式，学生掌握了数学知识，更在实践中锻炼了分析问题、解决问题的能力，为未来的发展奠定了坚实的基础。

参考文献：

[1]陆斌.指向核心素养的高中数学项目化教学实践研究[J].试题与研究，2024（17）：10-12.

[2]孙琳.核心素养导向下高中数学项目化学习的实践探索[J].天津教育，2023（31）：38-39.