多元教学，高效写作

【摘  要】写作是语文教学中的一个重要环节，是培养学生运用语言技能、提高语言能力和综合素质的有效途径。然而，受传统教学思维模式的影响，教师们过于注重写作的形式，忽略了学生的写作情绪的激发和创造性思维的培养。这种方式的教学效果差，而且学生写作效率与写作水平也得不到更好的提升。本文结合实际教学经验，运用现代教育理论，对如何推进有效写作教学进行了深入的分析，希望对语文教学提供帮助。

【关键词】  小学语文  写作教学  高效写作

社会在不断的发展与进步，随着现代化教育的深化，小学语文教学也面临着新的挑战，基于目前的情况与背景，写作教学的地位与重要性显得尤为突出，如何促进与优化写作教学课堂也成为了小学语文教师们所普遍关注与思考的问题之一。在高效课堂教学改革中，对语文写作教学的研究和实践还很缺乏，教师往往不知道如何优化写作课堂教学的方法，实现写作课堂教学的创新。因此，作为一位小学语文教师，我们要跳出传统的思维和认识误区，紧紧抓住新课改的发展趋势，学习科学、先进的教学思想，正视教学中存在的种种问题与缺陷，针对学生身体和心理发展和学习的特征，改进和创新写作教学方法，激发学生写作激情，提高写作水平。从而使小学语文写作教学的实效性得到最大化的提高。

一、小学写作教学现状分析

目前，随着新课标改革的不断深入，小学语文学科创作课也逐渐发展起来。“新课标”中对“写作”进行了较为清晰的阐述：“写作是运用文字表达、沟通的重要方式之一，是对世界和自我的一种创造性的表达。”从中也可看到，作文课程地位十分关键。当前学校的语文教学中，写作教学意义已十分突出，语文老师们的教学重点也逐渐向着作文教学侧重。可是尽管学校对其重视程度与教育投入很大，但作文教学却仍未能达到理想的成绩。可见，如今的写作教学仍然面临着许多问题和制约因素，严重阻碍着小学语文课程教学开展。

二、小学语文作文教学中存在的问题

（一）写作教学过于传统，学生积极性不强

“兴趣是最好的老师”。所以，作为一名小学教师，我们应当重视对学生语文综合素养的培养，让孩子们能够爱上写作、热爱语文。对小学生而言，兴趣在学习中占主要地位，只有自己感兴趣的东西，他们才会主动去学。但是，目前的小学作文教学方式仍然较为传统。在传统的教学观念影响下，教师在具体的教学中所采用的教学方法往往形式化、刻板化，许多语文教师只是单纯地让学生“死记硬背”一些优美句子、诗词来锻炼他们的写作能力。此外，由于小学生年龄尚小，无法真正读懂老师要求他们背诵优美句子、古诗、名言中的内容。因此对小学生而言，这毫无疑问是一个负担，长此以往，非但无法提高他们的写作水平，反而还会影响到学生今后的发挥。这种形式化的写作教学，会让学生难以产生写作的兴趣，也不能在写作课堂上的积极主动地投入学习。

（二）对学生写作要求较高，学生缺乏写作信心

小学生的认知能力一般较差，词汇量较少，词汇的使用和造句也出现很多问题。然而，在小学语文作文课上，有些教师经常要求学生的作文立意要高、结构要巧妙、思路要创新，让学生产生了一种高山仰止之感，久而久之，就会使他们对写作产生恐惧，从而丧失自信。

（三）素材积累不充分，难以奠定写作基础

素材是文章创作的“灵魂”，拥有丰富的素材知识，就能在写作过程中做到妙笔生花。但是，老师常常忽视了对学生材料积累的指导，一些老师在学生缺乏充分材料的前提下盲目的开展作文训练，其结果是显而易见的。同时，由于学生没有积累充分的素材，写作难度也会随之增大，学生的写作兴趣也会下降。

（四）教学思维相对闭塞，对学生想象思维能力训练不足

想象思维和想象力是作文写作的有力“翅膀”，有助于激发学生的思维创造力。但是，目前的作文教学恰恰缺乏培养和训练学生的想象思维和想象力。小学生因缺乏人生经历和阅读能力，常常难以提高自己的写作能力。面对这种状况，有的老师非但不采取行之有效的措施，还放任学生发展。导致了他们的思维封闭，缺少想象力和创造性。

三、在语文教学中实现高效写作教学的具体途径

（一）改进教学方法，激发学生的写作兴趣

纵观小学生作文，我们发现好作品很少。其主要原因在于学生根本不感兴趣写作，多数是抱着应付心态。“兴趣”是最好的老师，只有激发了学生的写作兴趣，才能使他们更好地表达自己的感情、发表自己的意见和观点。在没有了写作的兴趣的情况下，学生的作文质量和水平就会降低。因此，在语文写作教学中，教师应将培养学生的写作兴趣作为首要任务，不断改进自己的教学技能，并通过各种方式来激发学生的写作兴趣。首先，教师要正确地抓住学生感兴趣的地方，在写作内容的安排上，多选同学们感兴趣的内容或者较为感兴趣的话题。其次，巧设情境。努力运用多媒体等信息技术设备与手段，把与书写有关的东西数字化、动态化加工处理，然后以图像，动画或视频的方式展示，营造生动活泼的写作意境，为写作创造良好氛围，有效地培养学生主体性思维与创造思维。

（二）引导学生观察生活，积累写作素材

写作素材的积累是一个长期的过程，而非一朝一夕就能完成的。教师应制定多种教学方案，采用多种教学手段，加强学生对基本语言知识和素材的积累。例如，老师应该加强对小学生进行周围日常生活的引导，培养他们形成写日记的习惯，把自己在日常生活中遇到的感兴趣的人、物，及时地记录下来。当然，除了上述的办法之外，还可以通过组织一些小比赛、让学生从课文中摘抄一些优美的句子和段落、阅读课外读物等方式来提高学生的阅读能力，收集写作素材从而达到提高学生的语文水平的目的

（三）重视作文评改，优化评改方式

评改工作，是作文教学活动不可或缺的重要环节，是老师对学生写的作文进行直接的反馈，有助于他们较为清楚地认识到自己文章的优点与缺点。所以，小学语文老师有必要对学生作文评改工作予以重视，一改以往的评改方法，建立正确评改体系，说明他们写作的不足之处，以明确学生的改进的目标。例如，在学生完成写作后，教师应该及时对学生的作文进行批改，发现学生写作中的问题并提出改进建议，让同学们及时根据修改意见进行修正，从而使学生的作文能力得到进一步的提升。

（四）扩大写作思路，提高写作水平

此外，在写作教学中，教师应优化教学方式，通过创设有趣丰富的写作情境、开展生动的语言游戏等方式激发学生的思维能力。比如，教师可以在作文教学中进行“接龙讲故事”、“绕口令”等游戏，这样不仅可以锻炼学生的想象力，还可以增强他们的创造力、拓宽知识面，有利于帮助他们扩大写作思路，提高写作水平。

四、结语

总之，写作在小学语文教学中占有重要地位，有效的写作既是促进语文整体教学质量提高的关键，又是推动新课程改革和素质教育发展的动力和依托。将多元化写作教学模式应用到实践教学当中，一定能够极大地提升学生们的作文水平。所以，小学语文教师要在先进、科学的教育教学观念引导下，努力提高自身教学水平并积极推动写作教学策略改革，强化对学生的科学教育和指引，实现小学语文高效写作教学的目的。

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