小学语文高段写作之我见

摘要：新时期，时代进步与社会发展推动我国教育事业发生新的变革，新一轮课程改革标准对小学语文高段写作教学提出更高要求。在这种宏观背景下，教师应转变教学思维、创新教学方式，透彻全面的了解并掌握小学生的写作现存问题，并根据高段写作教学要点、结合学生实际写作情况及认知特征制定出科学合理且行之有效的写作教学方案，预留出充足的时间与空间给予小学生进行思考探究、写作练习、学习成长，进而通过这种方式从根本上切实有效提高小学生写作能力及综合素养，助力学生学习成长、为其后续发展夯实基础。基于此，本文便围绕小学语文高段写作教学展开如下探究。

关键词：小学语文；高段写作；写作教学；策略探究

引言

近年来，随着新课改及素质教育的深入推进，现代教育教学更为注重培养并提升学生的学科核心素养及综合能力。从教育教学专业角度上看，写作教学在整个小学语文教育体系中占据重要主导地位，对学生的学习与成长有着重要作用与深远影响。而高段写作教学则强调提升小学生的写作能力、强化小学生的情感语言表达能力。从最本质上看，写作就是指学生以文字为载体、将自身对事物的了解与认知、自身的情感语言淋漓尽致表达出来的一种学习方式。但调查研究表明，受学生生活阅历、社会经验、逻辑思维影响，小学生的写作效果并不尽人意、远不及理想化预期水平。在这种情况下，教师势必要革新写作教学理念、创新教学方式，开展多元多维、趣味十足的写作教学活动来引发学生写作兴趣、强化其写作能力，如此才可有效提升学生高段写作素养、才可促进学生全面成长。

一 小学语文高段写作教学的现状分析

1 教学方法落后

受传统应试教育长期影响，小学语文教师的写作教学思维仍然桎梏在传统模式内，普遍在讲解写作思路、朗读经典范文后便要求学生进行自主写作，这导致学生的写作思维及写作结构都被限制在范文框架内，过于千篇一律，毫无优点、特色可言，无法从根本上有效提升学生的写作能力及写作素养。

2 阅读写作分离

毋庸置疑，在小学语文教学体系中，阅读与写作虽然是两个分离的模块，但这两者间却存在着较为密切的内在关联，即这两者相互依存、相互促进。调查研究表明，大部分小学语文教师在写作教学过程中，只注重提升小学生的写作能力，忽略了学生阅读理解能力的培养与提升，普遍将写作与阅读进行分离教学，这导致学生无法在阅读过程中学习写作技巧、积累写作素材，致使其极易因这些问题而出现写作假大空的不良现象，长此以往，必然会降低小学生的写作质量及学习成效。

二 小学语文高段写作教学的必要性

现阶段，随着时代进步与社会发展，各国间文化交流日益频繁，行业发展建设对人才提出更高要求。在这种情况下，全面提升小学生综合能力及综合素养已成为现代教育教学的首要目标与主体要素，这也对小学语文高段写作教学提出更高要求。

三 小学语文高段写作教学的策略路径

1 注重读写结合、联系生活实际，积累写作素材

在小学语文教育体系中，阅读与写作是密不可分、息息相关的。因此，在小学语文高段写作教学过程中，教师也应将这两个模块进行有机结合，在阅读文本基础理论知识讲解完毕之后，精细明确的分析并详解作者的整个写作结构与过程，进而让学生在阅读过程中学习写作手法、立意主旨，潜移默化地培养并提升小学生阅读理解能力及写作能力。

以《红楼春趣》教学为例，教师可以引导学生对这篇文章进行精读，学习作者的写作手法、叙事结构；在此基础上，教师可引导小学生略读《红楼梦》，然后利用微课课件向小学生透彻详细的讲解分析文中描写人物衣着、动作神态、语言情感的句子词语，进而通过这种方式帮助小学生深度学习如何描写人物动态，以此帮助学生积累写作素材、掌握写作技巧、提升写作能力。

2 应用信息技术、营造写作环境，激发写作兴趣

教学经验表明，创设相应教学情境能够从根本上有效提升教学质量及效率。鉴于此，教师也应结合写作教学内容、根据学生实际写作情况、写作水平、兴趣爱好，科学合理利用情境教学法开展写作教学活动，进而通过这种方式从根本上有效引发学生的写作兴趣、调动学生的写作积极性及主动性，从而切实有效培养并提升学生发散性思维及写作水平、综合素养。

3 模仿范文入手、积累写作经验，强化写作能力

为从根本上切实有效提高小学生写作能力，教师也应开展仿写、续写、改写等写作教学训练。在这其中，最有效的教学训练当属仿写，因此，我们可以从模仿范文入手，帮助学生积累写作经验、强化写作能力。教师可以选择具有代表性的、较高水平的优秀文章或名师专家推荐的课外读物作为仿写模板，将其作为范文为学生进行透彻讲解、详细分析，并将优秀文学作品的重难点内容以思维导图的形式展现给学生，以此帮助学生梳理写作脉络、理清写作思路，然后引导学生对这些优秀文学作品进行仿写，并将课堂所学融入其中，借此在潜移默化中培养学生形成良好写作习惯、多维写作思路及发散性思维，以切实有效提升小学生写作能力、写作素养、语文综合水平，为小学生后续学习及未来发展夯实基础。

4 注重写作评价、完善评价体系，提升写作素养

众所周知，评价在整个教育体系中占据重要主导地位，它是学生学习成果的检验、也是教师教学整改的有力数据基础。因此，为从根本上有效提升小学生高段写作能力及写作素养，教师应高度重视写作评价，并通过多元方式强化写作评价的综合性、全面性、科学性、有效性，以突破传统笼统写作评价的桎梏与壁垒，帮助小学生正确且全面的认知自身写作的不足之处，以便于进行针对性整改，从而助力学生的学习成长。

教师应通过写作前的审题、写作中的遣词用句、写作后的修改以及最终定稿等模块对小学生的写作综合水平进行评价与指正。教师也可组织并鼓励学生进行生生互评，以此促使学生交流写作想法、互相学习对方优点之处，从而集众人之力创作出更好的文章；最后，教师可选取整体水平优质的文章作为范文分发给学生，引导学生对其进行品读，并鼓励学生积极发言我们如何对这篇经典范文进行整改、并促使学生对这篇经典范文的优点进行学习，进而通过这种方式帮助学生学习写作技巧，以助力学生学习成长。

结束语

综上所述，在进行小学语文高段写作教学时，教师应透彻把握小学语文高段写作教学要点、转变写作教学思维、优化改革写作教学策略，从根本上消除并杜绝传统写作教学模式的弊端，并根据学生写作实况及写作能力制定出科学合理且行之有效的写作教学方案，以通过多元方式全面提升小学生的写作能力及写作素养，以助力其学习成长、为其后续学习以及未来发展夯实基础。

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