古诗词改编课本剧的思路与方法的探索

课本剧是为教学服务的戏剧，是一种立体、形象、艺术的教学教材，通过激发学生的学习兴趣，使学生主动参与学习更好的掌握知识。[1]古诗词是课本剧主要的素材来源之一，但因为语言简洁、富有深刻内涵，在改编过程中遇到的困难会比白话文要多。其次历史背景和历史故事的准确性也是改编课本剧的主要困难之一。探索古诗词改编课本剧的思路和研究方法是发掘其生命力和创作源泉。

随着我国不断发展和教育政策的支持，美誉基础课程改革不断深入推进，依旧没能将课本剧排演这一教学方式广泛应用。其原因在于教师没有认识到课本剧教学的优势，以及教师没有完全掌握课本剧改变方法与创新创作剧本的能力。

相较于美术、音乐等课程，利用戏剧的方式进行教学可以培养学生全面发展。不仅可以提升审美与文化素养、让学生在探索各种问题解决的过程中发展思考力和表达力，还可以让学生牢牢掌握所学习的知识点，提升学生的创造力与实践能力。课本剧相对于阅读、朗诵等方式，能够最大程度上促进学生的语言思维审美文化以及认知的提升。

除此之外，利用戏剧教育的方式教学还可以培养学生解决问题的能力，帮助学生认识自我、形成独立思考的能力，学习剧场艺术、获得审美以及批判的能力，更好的掌握表达沟通能力，丰富他们的表现能力，最重要的是可以通过戏剧游戏达到消除恐惧、舒缓压力的作用。

古诗词作为语文课文中不可缺少的部分，将古诗词改编成课本剧使学生们能够通过亲身体验感受古诗词中的意境和含义，增强文化自信。

一、改编目的

首先，在改编古诗词的课本剧之前，必须考虑清楚改编的目的。古诗词改编课本剧与童话故事、寓言故事等白话文改编剧本的目的并不完全相同。要让学生从改编古诗词的课本剧当中深刻体会到白话文所没有的意境，也要让学生体会中国的诗词文化加强他们的文化自信。让学生深入理解古诗词。学生在准备改编课本剧之前需要搜集资料了解古诗的历史背景和分析作者要表达的情感态度，在演绎故事角色、制作道具和布置场景时学生可以直观地感受古诗词中的人物、情感和场景，从而加深对古诗词的理解。

提高学生学习兴趣。从剧本改编、选择演员、制作道具、排练和展演，全班同学都有事情可做，都需要对故事内容了如指掌。通过亲身参与、共同合作完成课本剧排演，学生可以具象化了解到古诗所展现的内容和思想内涵。利用课本剧排演引发学生对古诗词学习的兴趣。

培养学生综合能力，让学生在合作中获得成长。改编课本剧之前需要学生能够搜集历史资料使古诗改编的课本剧还原历史，有据可依。这锻炼了学生对于信息检索的能力。课本剧可以通过将文字具象化的方式，帮助学生提高古诗词的阅读能力。在教学的过程中教师可引导学生构思故事情节、提炼课本剧大纲，在老师帮助下由学生完成剧本创作，锻炼学生的想象力和创造力。通过制作道具可以锻炼学生的动手能力。排练和演出可以锻炼学生的表现力。其他方面，在课本剧教学古诗词时，有些班级的同学自发性制作海报和邀请函，还有些班级有节目串联的主持人，还有同学选择音乐、排练舞蹈使其融入课本剧，这些都是能够帮助学生全面发展的总要组成部分。

二、改编思路

在选取古诗词的时，最好选择具有代表性的、故事性强的、易于理解的古诗词作品。[2]但是并不是意味着描述性古诗词不能够改编成课本剧。就需要通过小组讨论，深入理解古诗词的意境、情感和人物形象。总结古诗词所表达的情感内涵、主题思想和人物形象。在老师帮助下提炼出故事大纲、寻找关键情节。

以《六月二十七日望湖楼醉书》为主要内容改编的剧本为例。古诗词改编成剧本的难点在于语言精炼、故事简单，需要补充的内容特别多。学生们与历史人物的距离遥远，不能准确表达角色复杂的情感。而剧本灵感来源于学生生活中背诵古诗很困难，利用想象以学生的视角幻想出苏轼所思所想所感，来解决古诗当中缺乏故事性的问题。让主人公通过理解苏轼的经历、想象苏轼看到景色也就是作诗的场景，以学生的口吻进行剧本叙述。

课本剧的结构是一个很重要的元素，可以根据古诗词的叙述方式以及内容划分，按照原来的叙事节奏进行故事改编。[3]也可以站在上帝视角，了解故事全貌之后按照故事发展顺序设计起承转合的故事结构，即开端、发展、高潮和结局。

通过观察学生对待古诗词的学习态度、了解学生的学习生活，结合学生的切身经历抛出问题与观众讨论，打破观演壁垒，利用教育戏剧的方式让每个学生在过程中深刻思考，深入了解故事主题，达到全面发展的教学目的。

三、改编方法

从写作背景故事出发。不仅要把古诗词描写的内容改编成剧本，还要将历史背景编入剧本使剧本更加丰满。比如杜甫的《石壕吏》，就可以根据历史背景交代事情的前因后果、以及杜甫来到这里的原因和当下为什么是这样的现状进行扩写。利用完整的故事背景，让学生深刻认识到古诗揭露了官吏的残暴和兵役制度的黑暗，以及作者对安史之乱中人民遭受的苦难深表同情。

利用想象扩充内容。就是利用转换叙述视角、调整叙述顺序、增添角色等，加入想象，扩充故事内容。比如在改编《清明》时，就加入了很多“行人”的角色。例如因年迈去世的老人，他的一群儿女追忆小时候的情景；例如因好友逝去，独自饮酒的文人墨客；例如默默打扫、摆贡品，却不说一句话的人……《清明》的故事就在一种略微伤感的气氛中缓缓展开叙述。

根据学生的学习生活进行故事内容创编。在将描写为主的古诗词改编课本剧时，故事性就需要通过其他的途径进行补充。学生的学习生活是最适合他们的内容，也是比较容易融合到课本剧当中去的。在《望湖楼上水如天》这样一首描写景物的古诗改编剧本的过程中，融合了学生背诵古诗困难的问题，将整部剧的矛盾设立为“解决背古诗困难”这个问题上，通过主人公的想象和理解与朋友一起解决背诵问题，结合视频素材的放映，反应“背古诗需要理解背诵”这一主题，也可以通过角色之口将古诗的思想感情剖析出来。

从立意入手将故事现代化改编。这需要学生能够准确把握古诗的深刻内涵以及主题思想。同学们结合自己的亲身经历，将《九月九日忆山东兄弟》改编成了属于这个时代的青少年对待友情深刻思考的故事。主人公因为家长工作调动全家搬离到陌生的城市。他一边学习一边适应新的环境，家长却不能理解他的学习成绩下滑和不适应，导致他对家乡和原来的朋友深深的思念。通过主人公的故事，结合古诗内容，帮助同学们理解古诗所表达的细腻的情感。

四、注意事项

第一、保持原意。在改编剧本的过程中，要注不要随意更改古诗词的原意和意境，保持剧本与原文立意相同。[4]第二、适当创新。在保持不改变原意的基础上，适当加入创新元素，如新的角色、情节等，来增加课本剧的戏剧性。通过提高吸引力和表现力使表达更为准确深刻。第三、注重细节。一定要符合历史依据，不可以篡改历史。要从服装、化妆和道具等，多方面考虑，避免使用不符合规定情境的服化道。还要注重演员在表演时的动作与神态，要尽量清楚的在剧本中体现人物的行动线和情感线。

总之，通过以上的改编思路和方法，古诗词改编的课本剧会更加的有趣味，能够锻炼到学生多方面能力。打破古诗词内容少的局限性，使其改编的课本剧可以成为一种富有创意和综合性的教学教材，让学生在参与中深入理解古诗词的内涵和意境，提高学习兴趣和综合素质。最后，课本剧教学的方式可以培养学生全面发展，适应社会、培养审美情操、健全人格等，弥补传统教育下美育的缺失。

五、参考文献

[1]王娜.课本剧创编[M].南京大学出版社：202012.187.

[2]陈霄. 基于任务群真实性的阅读能力提升策略——以统编版小学语文五年级下册第二单元为例 [J]. 福建教育学院学报， 2024， 25 （02）： 76-78

[3]王林彤，白如金.中国台湾地区戏剧学科发展研究[J].戏剧（中央戏剧学院学报），2019，（06）：140-151.DOI：10.13917/j.cnki.drama.2019.06.012.

[4]李东平，罗海燕.基于课本剧的涉酒诗词课程资源开发研究[J].文学教育（下），2023，（07）：145-147.