试论启发式教学在高中生物教学中的应用

摘要：新课改要求教师要主动进行生物学教学模式的改革，并进行生物学教学方式的改革。一方面，创设有趣的课堂，让学生敢于表达自己的思想和看法，激发他们的发散思维；另外，还可以通过多媒体手段将生物学基本知识形象化，更好地让学生更好地理解和记住，这样才能更好地提高生物学课堂的教学效果。另外，老师还应该指导学生仔细地对每个错误和每个需要改善的方面进行归纳，用最合理有效的方式来解决问题，使启发式教学更加完美，帮助学生打下良好的生物学基础。

关键词：高中生物教学；启发式教学；应用分析

1在高中生物教学中启发式教学应用遵循的原则

1.1在高中生物教学中启发式教学应用遵循独立的原则

在相对传统的教学方法中，大多时候都是以教师为中心，启发式教学应该遵循以学生为中心的原则。在传统教育中，教师就是引导者，学生就是教学目标，这是一成不变地角色，学生只是被动地接受教师教给他们的东西。启发式教学不同于传统教学，教学活动中学生是教学的主体，教学内容和设计活动是围绕着学生组织进行的。在高中生物课的细胞的分化和全能性一节内容中，教师提出了一些问题，比如：所有的细胞都具有全能性吗？哪些细胞的全能性相对较高？因此，学生们积极参与讨论，并查阅有关资料寻找答案，学生讨论回答每一个问题的过程中就可以充分表达他们的主观意见。

只有在思想独立的情况下知识点才能被吸收和灵活使用。在教学过程中，教师应不断发掘学生的能力，鼓励学生独立思考，培养学生养成良好的思维习惯，最后提高学生思维能力。

1.2在高中生物教学中启发式教学应用遵循灵活性原则

高中的生物学与日常生活密切相关。因此，课堂教学要能够正确地与学生的现实生活联系起来，这样才能够保证我们的教学更加有效。在高中生物教学中的理论知识与生活实践的结合不仅有助于学生思想的发展，而且有助于启发式教学方法的使用。

在传统教育中，许多教师过于专注于对每一知识点的详细解释，而忽视了培养学生独立思考的能力。教育的目的应该是指导学生通过思考提出问题，而不是一味地刷题、解题。只有学会独立思考，学生才能把知识的掌握提升到一个更高的层次。启发式教学的目的是培养学生独立思考的能力和习惯，在启发式教学中，教师必须不断地根据学生对知识点的掌握和理解程度来制定下一堂课需要讲解的内容，让学生思考如何将课堂知识分成几个小知识点来掌握。在这一进程中，使学生能够在教师的启发式教学课堂中，获得与知识相关的一些生活技能，比如在深山中迷路时怎样解决饮用水等，启发式教学要求教师在高中生物课上集中精力在实际问题上应用生物知识，培养学生识别、分析和解决问题的能力。

2制定在高中生物中启发式教学应用的措施

2.1应用启发式教学，提高教学效率

在高中生物课程中，教科书对大量的知识和相关概念都进行了论述。如果教师只是照本宣科，学生就很难理解相关概念提高学习效率。在这个过程中，如果可以使用多媒体推动启发式教学，就可以提高教学效率。

例如：在生物课堂上，教师可以通过多媒体向学生展示基因的传递和表达过程，从基因的复制到转录，再到翻译，多媒体可以将整个过程直观地展现在学生面前，对学生产生直接的冲击，并辅以一些更生动的插图，以加深对基因的传递与表达过程的理解。

2.2应用启发式教学，提高学生的注意力

在高中生物学中，生物知识本身是相对枯燥的，如果教师的语言僵硬或教学没有情感，这两个因素的结合肯定会使学生失去学习兴趣，这直接导致在教学和学习过程中很难进行启发式教学。因此，在教学和学习过程中，教师必须最大限度地利用语言的吸引力，利用自己的情感来激发学生的兴趣，吸引他们的注意力，并为课堂学习创造有利的环境。

例如：当学习细胞的生命历程相关内容时，教师可以先让学生描述人的一生，再通过比喻的方法将细胞增殖、分化、衰老、凋亡和坏死分别比喻成人的出生、从事不同职业、衰老、自然死亡和事故或生病身亡等，使学生很容易理解细胞生命历程的相关知识。

2.3应用启发式教学，促进学生自主学习

实验教学在高中的生物教学中起着重要的作用。通过实验，学生可以直观地观察结果，得出结论。因此，结合启发式的教学模式，有必要充分发挥实验的作用，鼓励学生参与设计实验和动手操作的过程，理解实验的严谨性，提高思维能力，发展自主学习能力。

例如：教师在开展内环境稳态的教学中，可以进行实验来让学生对本节内容产生兴趣，教师采用pH值的对比，将适宜浓度的等量盐酸分别加入装有血浆与蒸馏水的烧杯中搅拌，观察加入前后烧杯中的pH变化。学生可以自由讨论并对结果进行分析，得出结论。教师可以顺势将内环境稳态概念和内容引入其中。

3结束语

综上所述，生物课是高中的重点，也是高考的重点。在新课程背景下，“启发式”教学是一种行之有效的教学方式，然而，目前中学生物学教学仍停留在传统教学模式下，课堂教学效果不佳。为了构建高效的课堂，教师应积极地采用启发式的教学法。当前，随着教育改革的发展，新课程的实施，对教育工作者提出了更高的要求。但是，在现实生活中，部分教师对传统的学习方式已经习以为常，而对新的学习方式却很少采用。也有些老师只是把重点放在个体模式上，这样做可以收到一定的作用，但通用性很差，这种新型的教学方法，既能大大提高教学效果，又能帮助学生更好地完成教学的目标。

参考文献

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