新课标下初中音乐班级器乐教学的实践与探究

摘要：音乐教育是美育不可缺少的有机组成部分，课堂器乐教学是中学音乐课堂的重要组成部分。然而，在初中音乐教学中应用民族器乐展开教学，就是在教师的引导下，通过器乐带领学生对音乐文化、传统文化进行欣赏和再认知的一个过程，对培养学生音乐素养、提高学生审美能力有着重要意义。

关键词：新课标下；初中音乐；器乐教学

引言

在我们的生活中，音乐是不可或缺的一种调味剂。对学生来说，音乐的作用是陶冶情操。所以，在中学音乐教育中，教师要充分认识到音乐对学生的影响。特别是在新一轮新课改的深入发展中，音乐作为一种实现素质教育的突破口，应该引起社会和老师的高度关注。然而，目前我国中学音乐教育存在诸多客观原因导致中学音乐教学存在问题。比如，学校对音乐教育的关注不够，教师的音乐教学的方式落后、教学方法的缺乏创新等，这些因素都制约着中学音乐教学的改革与发展，影响着中学音乐在学生的生命中的道德教育和美育作用。

1民族器乐在初中音乐教学中的应用现状

1.1教学模式稍显陈旧

相较于语文、数学等课程，音乐课程在初中阶段的受重视程度偏低。音乐是一门开放性、灵活性的课程，教学内容丰富多彩。新课程改革背景下，初中音乐教学主要以教材为基础，综合利用各种教材外的资源和素材，在课堂中组织开展教学活动，同时在课下鼓励学生进行自主练习。民族器乐在当前的音乐教学中的地位不断提升，教师要充分了解并向学生展示民族器乐，带领学生欣赏音乐，让学生在趣味性、开放性和灵活性的氛围下欣赏和自主参与，学生才能够真正掌握并操作民族器乐。不过在当前的初中音乐教学中，部分教师使用民族器乐的频率不高，所采用教学模式稍显陈旧。

1.2教师个人能力有待提升

长期以来，音乐教学在初中课程体系中所占据的地位不高，使得部分学校在师资力量引进过程中存在不足，现有音乐教师的素质和能力还有待提升，在基于民族乐器开展音乐教学时可能缺少一定的专业性。素质教育背景下，音乐课程在学校教育中的地位大幅提升，部分学校受师资力量薄弱的影响，教师对于民族器乐的认识及操作可能存在偏差，在音乐教学中应用民族器乐的能力、经验有待提升，难以对学生进行有效指导。尤其是教师对于民族音乐教学的理解存在偏差，在教学中只是简单向学生讲解一些较浅的知识，同时缺少配套的影像资料，使得民族器乐教学可能给学生带来强烈的枯燥感，让学生对于民族器乐产生抵触情绪，不利于民族器乐价值在音乐教学中的发挥。

2新课标下初中音乐班级器乐教学的实践策略

2.1增强音乐审美体验

教师完整且富有感染力的表演即为范奏。在教授学生学习曲子之前，教师可以采用示范演奏的方式给学生示例，带给学生更直观的感受，不仅可以让学生对所学乐器的演奏方法有基础的了解，还有利于激发学生主动学习的热情，提高学习的兴趣。教师可以把乐曲分段落进行演奏教授，不仅能提升学生自主学习的能力，还方便教师系统地了解学生的演奏技能掌握程度。教师可以让学生先自己学着看乐谱、弹奏乐器，之后再系统性地将学生遇到的问题整理出来进行解答或多次示范，最后让学生进行多次练习。学生在练习的过程当中会加深对乐曲和乐器的使用和音乐理解，收获更深层次的音乐审美体验。

2.2加强技巧训练，进行高效的课堂教学

由于竖笛结构简单、易于教、易学等优点，在教学中具有群体性、普遍性等特征，因而在教学中应注重与其它乐器的区别。与其它独奏乐器在细节上的精细把控不同，竖笛在课堂上更多的是与学生们的基本音乐知识和团队协作精神的培养。教师要尽可能地让每个教学设计与学习的总体反馈相结合，并且要注意如下几点：（1）加强气息的运用训练。任何吹管乐器的声音都与呼吸的使用息息相关，而在不同的乐器中，呼吸的使用也会有很大的差异。与之相比，笛子更容易发出声音，但更难的是“轻”。几乎每个人都会用笛子吹奏，气息是否能灵活运用会对吹奏效果产生很大的影响。因此，如何在一开始就让学生掌握适度的呼吸十分重要。教师可以让学生将一块纸巾放入掌心，用嘴巴吹气，这个时候，需要用非常柔和的力量，让纸巾不会从掌心飞出，如此一来，学生就能掌握呼吸的轻重，从而为以后的授课做好铺垫。（2）加强指法的训练。训练气息初期不用按音孔，而当能用适当的呼吸吹竖笛时才能开始手指训练。一套合理的手指操，是同学们在开始吹奏之前放松手指必不可少的先决条件，通常主张用手指有规则地循环交替，与用固定节奏练习相配合，这等于是让手指事先有了热身，确保了将要演奏时必要的灵活性。在指法学习过程中，音符学习的先后顺序同样至关重要。（3）进行师生互动练习。在传统的器乐教学中，似乎所有的练习都是由学生自己来完成，训练学生独立弹奏无可厚非，但是在学生的练习中加上二声部和二重奏，可以让课堂更加生动活泼。

2.3积极发挥学生的主观能动性

在课堂中我们要以学生为主，充分发挥学生的主动性。在旧的的教学方式中，教师的示范演奏和学生的个人表演是主要的，只有少数的学生有表现的机会，学生之间的互动性可能较少，这样学习不仅达不到效果，还可能使学生丧失兴趣。所以现在我们需要改变这种旧的方式，教师不仅仅是示范者，更是引导者，要引导学生动脑、动眼、动手。我们可以采用分组的方式，让几个同学为一组，也可以选择具有音乐方面天赋的孩子作为组长，小组内的成员可以分一些基础好的和基础差的，组长带领着自己组的同学一起学习，互相示范表现，然后相互提醒改正错误，这样不仅使学生得到了练习和成长，同时也减轻了老师的工作量。

结语

当前民族器乐已经成为初中音乐教学的重要构成部分，新课程改革下民族器乐教学的开展形式不断完善，在实践中总结了非常丰富的经验。本文通过研究，认为民族器乐应用于初中音乐教学，可以有效提升学生的审美能力和音乐素养，与新课程改革背景下素质教育的开展目标高度一致，需要引起所有学校、教师的重视，通过加强师资力量建设更好地发挥民族器乐在音乐教学中的教育价值。

参考文献

[1]陈婕.新课标下初中音乐班级器乐教学的实践与探究——以口风琴吹奏《金蛇狂舞》为例[J].2020.

[2]杨溪东.核心素养视域下的常规班级乐器教学实践探究[J].乐器，2020（6）：4.