试析中职音乐舞蹈教学研究

摘要：教师应积极探索资源整合、情境创设、活动组织和训练设计，为音乐课堂教学提供更多的学习支持。学生是学习的主体，舞蹈内容在音乐教学中渗透，学生反响热烈，教学达到了更和谐的教学效果。

关键词：中职音乐；舞蹈；融合

中职音乐教学与舞蹈的多点融合与对接，既满足了学生的学习期望，又能有效地提高学生的综合素质。老师们要具备创新的设计和组织意识，对音乐舞蹈教学资源进行整合，创造音乐舞蹈融合的情境，组织音乐舞蹈的融合演绎活动，拓宽音乐舞蹈融合训练的范围，满足学生个性化学习的需要。在中职学生中，音乐和舞蹈的融合是很受欢迎的，如果老师们能够把握住学生的心理，进行设计，将更多的音乐和舞蹈融合在一起的教学内容，这样就能将学生在课堂上学习的内在动力激发出来，让学科教学有更多的成长起点。音乐与舞蹈是最密切的两门艺术，它们之间有很多的融合点，老师们要做好教学调研，找出最合适的对接点来进行融合设计，以此来促进学生的审美价值观的健康发展。

一、创设情境，激发音乐舞蹈融合动力

1.调动音乐舞蹈融合意愿

教师利用多媒体展示音乐舞蹈表演信息，这是最为常见的情境设计，学生响应积极，快速进入音乐学习核心。为激发学生学习主动性，教师还可以让学生做音乐舞蹈展示。歌配舞是学生比较熟悉的表演形式，音乐舞蹈融合最为自然，学生从欣赏艺术的角度接纳学习信息，能够促进学生审美水平的成长。如果教师能够参与情境表演，与学生一起展开互动，其调动作用会更为显著。

《阳关三叠》是古琴曲，是根据唐代诗人王维的《送元二使安西》谱写的，其情感饱满，意味深长，欣赏这首乐曲时，需要了解这首诗的背景和内涵，教师组织学生对歌词做先期研究，对乐曲旋律进行深入分析，然后借助多媒体播放这首乐曲。学生逐渐掌握乐曲的特点，教师设计音乐舞蹈展示方案：这首乐曲有特殊的历史背景，展示一个送别的场面，根据你对乐曲的研究，设计一段音乐舞蹈，并做现场展示，看谁的设计和表演更到位。学生听说要自行设计舞蹈并演出，都有些紧张，教师深入到学生群体之中，对学生学习情况做观察，及时做出辅助，甚至现身说法，做示范演示，推出一些舞蹈动作，或者是舞蹈造型，为学生带来更多学习启示。在教师辅助下，学生逐渐找到设计灵感，课堂学习进入展示互动环节。教师引导学生解读歌词，了解乐曲背景，为舞蹈设计奠定基础，学生有很强的模仿能力，教师适时做演示，为学生带来学习机会。

2.分辨音乐舞蹈属性特点

音乐的旋律、节奏、力度有不同的特点，而舞蹈的舞步、舞种也有不同，在具体搭配和融合时，需要达成和谐气氛，教师在情境展示环节，利用音乐舞蹈结合案例做引导，让学生做对比欣赏，可以自然建立音乐舞蹈融合认知。音乐教学中渗透舞蹈内容，不仅是学科教学的需要，也是学生学习的需要，教师要做好教情和学情调查，针对教学实践做出理性安排。

戏曲中的音乐本身带有表演属性，教师组织学生观看戏曲，不仅要听唱腔，还要角色表演，这些表演中常常会渗透一些舞蹈动作，将音乐和舞蹈做融合，为学生提供更多学习契机。黄梅戏《打猪草》之“对花”，这首歌曲属于“对歌”的形式，互动性很高，黄梅戏唱腔活泼，演绎这首歌曲时，其音乐舞蹈融合特点极为鲜明。教师先投放演绎视频，然后组织学生现场学习，自发结成对歌的对子，模仿视频演员表演做舞蹈训练。学生快速进入模仿环节，教师反复播放视频，为学生提供学习机会。在师生积极配合下，学生顺利掌握了一些舞蹈动作，能够像模像样地展开对歌展示了。教师挑选一些对子做现场表演，学生互动场面热烈起来。

二、组织活动，注重音乐舞蹈融合演绎

1.推出音乐舞蹈表演任务

音乐舞蹈表演是学生的最爱，教师在音乐活动组织时，有意识渗透更多舞美内容，让学生主动进入表演环节，能够创造出更多学习体验机会。音乐与舞蹈融合是自然选择，教师对表演形式做创新设计，给学生更多主动发挥的机会，也能够促进学生学科能力的成长。音乐舞蹈表演形式众多，教师需要做出科学设计，组织学生展开个性展示，以培养学生综合能力。

教师对学生参与演绎活动的诉求做调查，针对性做出布设，能够快速启动学生学习思维，在主动参与的过程中建立学科认知。《满江红》是利用岳飞的词创编的歌曲，表达了岳飞抗击外寇的决心，以及对国家民族的大义，还有对驰骋疆场杀敌保家的渴望。学生对岳飞受屈含冤的历史很清楚，对这首歌曲要表达的情绪也比较了解，教师要求学生以学习小组为单位，自行设计音乐舞蹈演绎方案，并现场做演绎展示。音乐舞蹈的融合形式有很多，很多小组都选择了“歌配舞”“歌唱+造型”演绎形式。在具体创编排练过程中，教师指导学生做技术改进，确保演绎活动的顺利推进。在现场演出时，教师指挥学生轮流展示，并对学生表演情况做点评，给学生带来更多学习启示。

2.鼓励音乐舞蹈自主编演

教师组织学生展开音乐舞蹈表演时，要给学生带来更多自主发挥的机会，这对促进学生学习认知的成长有积极意义。音乐与舞蹈结合是自然选择，学生参与热情更高，其助学效果会更好。为激发学生学习主动性，教师设计一些自主编演的音乐舞蹈展示任务，势必对学生形成心理冲击。学生对音乐剧创编有更多期待，教师贴近学生诉求展开设计，甚至要与学生一起行动，都能够创造教学动机。

学生进入自主编演环节后，能够充分发掘音乐潜质，对音乐作品做深入探索，借助舞蹈形体动作进行直观演绎，这样可以为学生带来更多内化的机会。

结语

音乐与舞蹈融合途径众多，教师从内容整合、情境创设、活动组织、训练延伸等角度进行设计，能够为学生带来更多学习启示，让学生主动进入到学习核心。音乐与舞蹈有更多融合点，教师有意识做对接活动组织，学生积极参与其中，可以获得更多学习启示和认知体验。舞蹈需要音乐支持，音乐也需要舞蹈助力，二者关系密切，合作点更为丰富，教师对学生学习心理做调研分析，利用融合活动作为调动手段，能够为学生带来更多学习触动和启示。

参考文献

[1]张琪.将民族音乐文化融入中职音乐教学中的探究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2021（07）：170-172.

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