探究如何在初中历史教学中运用自主学习模式

摘要：近年来，在新课标背景下初中历史引入了自主学习模式，以培养学生的主动学习能力和探究精神。这一教学模式的引入，为初中学生提供了更广阔的学习空间和丰富的资源，激发了他们对历史知识的兴趣和热爱。在传统的教学模式下，学生往往只是被动地接受知识的灌输，缺乏主动参与和深入思考的机会。而自主学习模式的运用有效地解决了这个问题，学生可以根据自己的兴趣和需求，选择适合自己的学习方式和学习资源。基于此，笔者根据自身的教学经验，进行新课标背景下的初中历史自主学习模式运用的相关实践。

关键词：新课标、初中历史、自主学习模式

前言：

新课标对初中历史教学提出了新的目标。根据新课标的要求，初中历史教学更加注重培养学生的自主学习能力和探究能力，以适应个体差异的存在。这意味着学生将不再仅仅被动地接受历史知识的灌输，而是能够自主地探索、研究和理解历史事件与文化背景。此外，新课标还强调培养学生的历史思维能力和历史常识的积累，使他们能够更好地理解历史、把握历史，提高分析问题和解决问题的能力。所以初中历史教师要重视历史自主学习模式的运用，并积极探索相关的运用策略。

一、初中历史自主学习模式运用的意义分析

首先，初中历史自主学习模式能够激发学生的学习主动性和积极性。传统的教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，容易造成学习的枯燥和麻木。而自主学习模式可以调动学生的学习热情和主动性，培养他们主动探究和解决问题的能力。通过自主选择学习内容和制定学习计划，学生可以更好地参与到学习过程中，提高对历史知识的兴趣和理解。

其次，初中历史自主学习模式有助于提升学生的学习能力和综合素质。自主学习注重培养学生的自学能力、批判思维和创新思维能力。通过自主学习，学生可以形成良好的学习习惯和自我管理能力，培养独立思考和解决问题的能力。同时，自主学习也可以促进学生的合作与沟通能力，让学生在分享与交流中不断提高[1]。

此外，初中历史自主学习模式有助于培养学生的创造力和创新精神。历史学科注重培养学生的思辨能力和历史意识。通过自主学习模式，学生可以更加广泛地接触各种历史资料和文献，培养他们对历史事件和人物的分析和思考能力。

二、初中历史自主学习模式运用策略

（一）建立平等的新型师生关系，创设良好的课堂氛围

平等的师生关系是建立良好的课堂氛围、保证学生课堂主动性的重要前提。自主讨论是很多学生渴望的课堂活动，它可以拉近师生的距离，提供更多交流的机会，让每个学生都能够充分表达自己的想法。教师要足够尊重学生的人格和主体地位，保证充分的自由发挥和讨论的时间；建立合理的奖惩机制，努力让自主讨论的作用最大化，这样才能让教学质量与效率得到更大的提升。

例如，在讲解东汉末年至三国时期这段历史过程时，教师提出问题：东汉灭亡的原因有哪些？学生经过讨论之后给出了多种答案：一是董卓等人的暴政激化了矛盾，诸侯揭竿而起进行讨伐；二是曹操挟天子以令诸侯，东汉政权已名存实亡，直到曹丕篡位；三是刘备等人实力弱小，无法匡扶汉室，最终东汉走向灭亡等。通过这些答案我们能够看出，学生比较容易受文学作品的影响，主观性较强，而偏离了历史的客观性。教师将这一问题留在了课下，让学生自己搜集资料，小组交流总结答案。在第二节课中，学生就能总结出东汉末年中央集权走向了反面，导致宦官掌权，皇帝名存实亡；加之外戚权力过大，又适逢天灾，黄巾起义，东汉灭亡已成必然趋势。通过这一次的回答我们可以看出，学生抓住了历史的客观性，通过主动探索总结出正确的答案，学生的掌握程度也会更好，对历史的学习积极性也会不断提高[2]。

（二）创设情境，激发求知

在新课改的倡导下，现代教育把学生作为课堂的主体，注重培养学生自主学习的好习惯，学生应该主动参与学习，自主进行问题的讨论和解答。把先进的多媒体教学模式与自主学习方式相结合，通过创设符合本堂课内容的情境，让学生在真实的情境中感受历史文化的风采，既能实现教学“最优化”，激发学生学习历史的兴趣，又能让历史课堂教学变得更加活跃、有趣。

例如，在讲解春秋战国时期“百家争鸣”的相关知识时，教师可以先通过视频等方式给学生创设出诸侯争霸的情境，在其中进行百家争鸣相关思想的讲解，将比较枯燥的文字内容与当时的社会背景联系起来，在方便学生理解内容的同时，在学生脑海中形成对比，防止出现各思想的混淆，避免枯燥的背诵影响学生对历史学习的积极性，提高课堂效率，让学生可以更直观地感受我国历史的绚烂多彩，增强民族自信心[3]。

（三）让学生拥有充分的学习自主权

在传统教学中，教师作为初中历史教学中的主体，更注重课堂上知识的传授，没有给学生自主讨论的时间和机会。让学生拥有足够的自主权，是培养学生自主学习能力的关键，教师应留给学生充足的课堂时间进行自主学习和讨论，自主地对问题进行解答，注重培养学生的创新和开拓精神，使学生的自主学习能力得到有效提升。在初中历史教学过程中，使用现代化技术手段是教师必须具备的能力，而不是仅仅依靠传统的教学模式。多媒体就是先进的互联网技术之一，学生自主学习的方式和机会渐渐增多。多媒体教室是学校重要的教学资源，学生可以结合自身爱好和自身知识的掌握情况，来寻找自己需要的网络资源，采用适合自己的方式进行相关知识的学习，更好地把控自身学习的过程，这可以使学生自主学习的习惯得到很好的培养。

结语：

总之，初中历史自主学习模式的引入对于学生的学业发展和全面素质的培养具有深远意义。它不仅能够激发学生的学习主动性和积极性，提升学生的学习能力和综合素质，还有助于培养学生的创造力和创新精神。所以教师应该进一步探索和推广自主学习模式，为学生提供更多的学习机会和发展空间。

参考文献：

[1]高振强.浅谈初中历史自主学习能力的培养[J].读与写：下旬， 2021（4）：0038-0038.

[2]米录平.初中历史教学中学生自主学习能力的培养分析[J].今天， 2023（4）：0195-0196.

[3]王国会.浅谈初中历史教学中学生自主学习能力培养[J].世纪之星—初中版， 2022（9）：0194-0196.