初中语文文言文教学的重要性及策略分析

摘要：文言文不仅使学生对中华语言文化有了进一步的认知，而且提高了学生的阅读写作能力，对学生的人生观、世界观、价值观有重要影响。但由于文言文的体裁比较特殊，与人们日常应用的语言形式不同，初中生学习时会有较大压力，会直接影响教学有效开展。为此，本文对如何有效开展初中语文文言文教学进行了探讨，希望可以提高初中语文文言文教学的效率。

关键词：初中语文、文言文、重要性、策略

前言：

文言文与现代文不同，一些初中生在学习时会较难理解，同时影响其学习热情，导致课堂气氛受到较大影响。倘若教师应用的教学方法单一，就会使教学索然无味，让课堂缺少生机，教学也难以有效开展。为此，教师要结合初中生的实际感受，应用多样化的教学方法，丰富教学过程。不仅可以使文言文的教学难度明显降低，还可以使语文课堂氛围更有活力，进而带动初中生更积极进行文言文学习。

一、初中语文文言文教学的重要性分析

初中语文教育对于学生来说具有重要的意义。其中，文言文教学是不可忽视的一部分。文言文是我国传统文化的瑰宝，通过学习文言文，学生可以更好地了解和传承中华民族的优秀传统文化，培养自身的文化素养[1]。

首先，文言文教学培养了学生的语言表达能力。文言文的结构独特，语用丰富，学生通过学习文言文，可以提高写作能力、丰富词汇量，锻炼逻辑思维和修辞技巧，使自己的语言表达更加准确、精炼。其次，文言文教学有助于学生对历史的理解。文言文是历史的重要组成部分，其中流传着许多古代人民的智慧和思想。通过学习文言文，学生可以深入了解古代社会的风貌、文化背景和传统价值观，在阅读文言文的过程中，体验历史，感悟智慧。学生可以拓宽自己的审美视野，提高对美的鉴赏能力，培养自身的人文素养。

二、优化初中文言文教学水平的有效策略

（一）设计合作探究，提升学习效率

在白话文盛行的时代，文言文对学生而言无异于是非常难懂的，学生很容易丧失学习文言文的兴趣。除此之外，教师在文言文教学中大多应用的是传统的方式，在本来基础能力较为薄弱的前提下，教师仍然选择一味将全部的知识都传递给学生，导致课堂成了教师的“独场秀”，降低了学生的学习兴趣。而教师在语文课堂中融合新课程理念。可以有效培养学生自主学习的意识，使学生展开探究式学习，通过这样的形式，促使学生感受到学习体验。

比如说，在《桃花源记》的教学中，由于这篇课文的篇幅较长，但也并不复杂，教师就在教学中设计合作探究的形式引导学生理解知识。教师首先把学生合理地分成几个小组，每个小组负责相应的段落翻译。在探讨之后，要求每个小组选出代表阐述所在小组得出的译文，接着引导其他小组的成员对这个译文进行补充。如学生翻译文章的第二段时，有位学生在翻译过程中出现了错误，把“仿佛若有光”的“仿佛”直接用“好像”来代替，把“黄发垂鬓”直接翻译成了“小孩子”，其他学生发现翻译错误之后立刻指出并纠正了这名学生的用词。又比如说，在理解“一词多义”的教学中，教师要求学生在小组内讨论出文章中出现的一词多义的案例，哪个小组找到的例子最多，得到最终的胜利。在整个教学环节中，有利于学生感受到真实的学习过程，调动学生产生学习的积极性，帮助学生有效提高文言文素养[2]。

（二）利用多媒体开展教学

对初中生来说，文言文阅读往往充满了许多困难，因为他们的知识储备较少，情感也不丰富，阅读过程中很难有效地理解和把握材料的内容。这不但影响了文言文教学，而且极大地限制了学生的兴趣和阅读能力的提高。而多媒体技术能够将复杂冗长的文言文通过影视手段表现出来，提升学生的理解能力。对此，教师可以通过使用多媒体技术来帮助学生在课堂上进行文言文教学。

以《木兰诗》这篇文言文课文为例，教学前，教师可以借助信息搜集“花木兰”的影视作品片段，将其以微课的形式展示在课堂上。引入微课前，教师要对教学加以铺垫，可以与学生互动：“同学们对古代军人的故事了解多少呢？”一些学生会积极互动：“古代士兵与现代不同，只有男人才可以从军。”还有学生会说：“古代士兵的军营生活十分艰苦。”等等。接着，教师再引入课文：“今天我们要学习的课文，与同学们以往了解的不同，是女子当兵，而且战功赫赫。”就会使学生产生浓厚的兴趣[3]。此时，教师再播放微课，使学生被其中的内容深深吸引，以此提升文言文教学的效果。

（三）重视文化熏陶，学习生活智慧

大多文言文中都存在着学生应该学习的理念与精神。所以，教师在文言文的实际课堂中应该重视突出高尚情怀或体现智慧来潜移默化地影响学生，使学生感受到我国古人的聪明才智，有效提高学生的思想境界。

比如说，在《鱼我所欲也》的教学中，教师想让学生在教学过后感受到我国传统文化“义”的作用，就向学生提问：“作者在文章中阐述了自己怎样的志向？”学生回答：“倘若出现了在‘生’与‘义’这二者直接选择的场景，那么作者会义无反顾地选择舍生取义。”教师又向学生提问：“那么倘若你应该在这二者之间保全一项，放弃另一项，你的选择是什么呢？”学生都陷入思考。教师引导学生：“你认为应该怎样理解社会中存在的‘义’？”学生考虑之后获得了很多结论。如：诚实守信、不畏强权等。接着教师又引导学生：“‘见利忘义’与‘见利思义’这两个成语，你更愿意成为哪种人呢？你可以在自己的生活实际中发现准确表达这两个成语的具体案例吗？”教师要求学生相互探讨。在这个教学环节中，有利于学生将课文中的传统美德与精神与现实结合，进而使学生的思想境界得到有效提升[4]。

总结：

总之，初中语文文言文教学对学生的意义重大。通过学习文言文，学生不仅可以提高语言表达能力和理解历史的能力，还可以培养人文关怀和审美情趣，从而更好地传承和发展中华民族的优秀传统文化。因此，我们应该重视文言文教学，在教育实践中给予它更多的关注和重要性。

参考文献：

[1]卢莎莎.初中语文古诗文阅读赏析教学中情景教学法的应用探讨[J].文理导航， 2021（1）：2.

[2]杨小梅.兴趣引导，理解为先－－浅谈初中语文文言文教学[J].作文：高中版， 2022（1）：2.

[3]姜华.初中语文文言文教学存在的问题及改进策略[J].课堂内外（初中教研）， 2021（7）：1.

[4]舒亚军.新课标背景下初中语文文言文教学策略探讨[J].小作家选刊（教学交流）， 2021（7）：0304-0304.