课程游戏化下的幼儿音乐教学研究

摘要：本文从课程游戏化的思想出发，从课程游戏化的类型、内容和功能三个方面来探索幼儿音乐教育课程优化的策略。在教学内容方面，可增加一些具有创造性的活动内容，如说唱歌曲、创意演奏和节奏音乐等；在调节策略上，可采用情境演绎、生活互动、亲子活动等方法，以促进幼儿个性的形成。

关键词：课程游戏化；音乐教学；幼儿教育

课程游戏化，就是将幼儿游戏纳入课程设计中，根据幼儿的兴趣和身心发展规律设定教育目标，帮助、支持和引导幼儿在轻松愉快的游戏活动中，学习知识技能，发展个性。在幼儿音乐教学过程中，教师可以以课程游戏化思想为基础，在音乐课程中融入有趣的游戏，激发幼儿对音乐知识的好奇心，培养幼儿的审美感知能力，这样就可以有效地构建游戏化音乐课程，提高教学效果。

一、聚焦指南要求，谈幼儿音乐游戏的内容

（一）说唱歌谣，认识节拍节奏

《指南》指出，教师要经常和幼儿一起唱歌、表演，和他们共同分享艺术活动的乐趣。音乐学习的内容包括节奏节拍、乐器演奏、舞蹈动作等。教师要基于《指南》的要求，用课程游戏化的方式，将音乐知识融入日常游戏中，丰富课程内容。教师可以设计说唱歌谣活动，和幼儿一起演唱，让他们更好地认识节拍节奏。《小兔菜园》这首歌中有一段说唱：“吃掉了萝卜，啊呜啊呜啊呜啊呜。”教师可以给幼儿展示兔子吃青菜的动画，让他们模仿兔子的动作。然后，给幼儿分发各种不同形状的蔬菜卡片，不同的蔬菜卡片代表不同的节奏。如“青菜”代表1/4拍，“萝卜”代表4/4拍，“卷心菜”代表3/4拍等。教师不必要求幼儿了解这些节拍的具体含义，只需要让他们了解说唱方法和各种蔬菜卡片对应的动作即可。游戏开始后，教师出示某张卡片，幼儿要快速对应自己手中的卡片，有相同卡片的幼儿要模仿兔子吃青菜的动作，配上“吃掉了萝卜（青菜/卷心菜），啊呜啊呜啊呜啊呜”的说唱，并确保说唱的节奏和节拍是正确的。幼儿对于音乐的音响、节奏等音乐要素的敏感度很高，教师可通过设计说唱歌谣等游戏活动，让幼儿正确认识节拍节奏。

（二）创意演奏，熟悉常见乐器

教师可以组织幼儿参与创意演奏活动，将活动分为身体乐器、打击乐器、创意演奏三个环节，让他们在自由、轻松的活动氛围中初步了解各种常见的打击乐器。在“身体乐器”环节，教师可以给幼儿展示某种节奏的图谱，让他们拍打自己的身体部位，展现出该节奏型。等幼儿熟悉节奏后，教师可以让幼儿两人为一组，创意表现，用相互拍打对方身体的方式展现节奏特点。在“打击乐器”环节，教师可以给幼儿分发各种打击乐器，如铃铛、三角铁、手鼓等，让他们自由敲击，并对比乐器的音色，探讨其中的不同之处，再运用这些乐器展现此前的节奏型，看看哪个小组的表现最好。在“创意演奏”环节，教师可以安排小组幼儿用乐器展现生活中各种常见事物的节奏。如可以展现钟表敲击的声音、暴雨冲刷窗户的声音、火车碾压铁轨的声音等。教师可以先给幼儿展示锣鼓、铃铛等这些简单的打击乐器的使用技巧，再引导他们初步了解电子琴等弹奏乐器，给予他们自由探索、自由发挥的空间，进一步激发幼儿对乐器的好奇心。

（三）融合律动，掌握简单舞步

《指南》认为，教师要欣赏和回应幼儿的哼哼唱唱、模仿表演等自发的艺术活动，赞赏其独特的表现方式。教师可以结合这一要求，设计音乐游戏，让幼儿随着音乐随意律动、吟唱，指导其掌握简单的舞步。教师可播放不同节奏的音乐，并将不同的舞步和各种小动物的动作结合起来，让幼儿想象自己在动物园里学习这些舞步。比如，将小碎步和欢快的小鸡结合在一起，引导幼儿伴随音乐微微弯曲膝盖，脚掌着地，快速交替前进，双手做出小鸡挥舞翅膀的动作。这类舞步适合配上节奏欢快、轻松的音乐。

二、指向人格养成，谈幼儿音乐游戏的作用

（一）音乐引导，舒缓幼儿情绪

《指南》认为，幼儿阶段是奠定健全人格基础的重要阶段。因此，在幼儿音乐课程游戏化的设计过程中，教师不能只将目光放在音乐知识和技巧的传授上，还要重视音乐对幼儿思想情感和精神品质的影响，发挥音乐的感化作用，舒缓幼儿情绪。在开展游戏时，教师可以通过播放优美的音乐来缓解幼儿的情绪，使其感受音乐之美。当幼儿和同伴发生矛盾，甚至出现争吵、打闹等情况时，教师可以给他们播放优美、舒缓的音乐，并配合展示美妙的风景图片。在此基础上，教师可引导幼儿反思自己此前的行为，说说发生矛盾的前因后果，调和幼儿之间的关系，化解幼儿之间的矛盾。

比如，某一次，有一名幼儿在倾听音乐后明显缓解了烦躁的情绪，伴随着悠扬的钢琴声，他反思此前的行为，发现自己不但没有和同伴分享玩具，还推了对方，故此导致两人产生矛盾。他反省了自己的行为，懂得了分享和友谊的重要性。在音乐声中，幼儿体会到了音乐作品中蕴藏的情绪，同时也借助音乐缓解了紧张、焦虑的情绪问题，调节了和同伴的关系。

（二）联系生活，开展劳动教育

教师可以调动幼儿的生活经验，让他们在音乐声中感知劳动的乐趣。《粉刷匠》《栽小树》《快乐的小木匠》《建筑工人》等都是和劳动有关的儿童歌曲，教师可以将其融入角色扮演活动中，开展音乐游戏活动。首先，教师让幼儿自由选择粉刷匠、园丁、木匠、建筑工人等角色，选择相同角色的幼儿组成一个小组。其次，给不同小组的幼儿播放相应的歌曲，引导他们调动自己的生活经验，模仿该职业最具有代表性的动作，伴随着音乐律动起来，演绎劳动者的风采。最后，教师鼓励幼儿互动讨论，分享自己的感受。如有一名幼儿发现展现劳动场景的歌曲大多是欢乐的，节奏很欢快，说明劳动让人快乐。教师再启发他们思考，劳动那么辛苦，为什么劳动者还会那么快乐。幼儿认为，劳动能创造财富，能帮助他人，所以劳动者虽然身体很累，但是内心却十分快乐。结合音乐作品体会各种职业的劳动状态，能激发幼儿的想象力，让他们认识到劳动是光荣的，从而增强他们的劳动意识。

结语

课程游戏化的本质在于通过“玩”让幼儿增长见识，提升个人能力，激发他们的学习兴趣。在开展幼儿音乐教学时，教师要基于幼儿的特点和身心发展规律，设计能激发他们的学习兴趣、提升他们的音乐核心素养的游戏活动，培养他们感受、欣赏、表现、创造音乐的能力，健全幼儿的人格。

参考文献

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[2]李媛.浅析幼儿教师音乐素养的构成与提升路径[J].大众文艺，2022（18）：100-103.