英语写作多元反馈模式探究

摘要：英语写作的多元反馈是以多元智能理论与过程写作理论为理论基础发展起来的评价模式，是形成性评价与终结性评价相结合的一种新型评价模式。本文从英语写作的重要意义出发，对“互联网+”环境下英语写作教学的新需求进行了论述，并对英语写作的多元反馈模式进行了尝试性的设计和建构，以期使教师能在评估的基础上完善写作教学，进而提升学生的写作能力。

关键词：英语写作; 多元反馈; 模式构建

一、引言

英语写作是英语学习者英语学习所必需掌握的最基本、最重要的技能，也是英语学习者综合应用能力的综合体现。在听说读写四大基础能力中，写作是英语输出能力中最为困难的一项。另外，采用什么样的作文评估方法，对于提高学生的作文能力有着极为重要的意义。然而，在现有的大部分作文评估方法中，以教师为核心的传统的评估方法，常常忽视了学生在学习中的主体作用，很难充分调动学生的主动性和主动性，导致整个写作教学过程只是一个形式。与此同时，随着自然语言处理技术和大数据的发展，自动批改系统也走向了成熟。自动批改 系统具有快速、便捷、准确的优势，在此基础上与同伴反馈和教师反馈结合的多元反馈写作教学模式为提升英语写作反馈提供了新的解决方法。本文使用批改网作为在线反馈平台，在英语写作教学中尝试构建多元反馈写作教学模式，以此提升英语写作教学的效果。

二、多元反馈

（1）多元反馈的定义

有效率的反馈不仅包括教师给予指导性的反馈，也包括学生认真听取同伴的反馈，还包括方便快捷的系统自动反馈。多元反馈指的是融合两种或两种以上的反馈方式，又被称为人机反馈，即教师反馈或同伴反馈与自动评改系统相结合的反馈（黄静、何华清，2018）。笔者认为，多元反馈是一种综合运用教师反馈、同伴反馈和网络背景下的系统自动反馈的优势，进行取长补短的新型反馈方式。多元反馈机制不仅弥补了单一反馈模式的不足;而且增强了学生与教师、学生之间、学生与系统之间、学生与写作内容之间的交互;同时超越了时空界限，达成了即时、实时且同步的反馈，为提升学习者的自主写作能力和实现有效的写作反馈提供途径和机会。因此多元反馈下的英语写作评阅方式比单一的反馈更有效。这里将文章中的多元反馈定义如下：多元反馈指综合自我反馈、同伴反馈、教师反馈、计算机自动评分系统反馈（文章特指www.Pigai.org）等优点，彼此取长补短的一种新的反馈模式。

（2）多元反馈模式

多元反馈模式如图1所示

（一）自我反馈

在多元反馈英语写作教学中，自我反馈是学习者按照某种规范对自己的作文进行评估和修正的一种自我认识过程。第一稿写好之后，学生们按照老师给出的评分标准，对自己的成绩进行了反馈。在自评方面，主要有标点、拼写和时态等；就过程而言，它包含了对学习状况的自我认识，以及对学习状况的改进与创新。

（二）同伴反馈

同伴反馈是一种写作教学评价活动，在这种活动中，学生通过阅读他们同学或同伴的作文，以便提出修改的意见与建议（Mangelsdorf，1992）。经过自我反馈，学生从“作者”的身份转变为真正的“读者”，从一个全新的角度来评价别人的写作。在这个过程中，教师要对学生进行有效的监控与指导，以确保学生的反馈质量。在同伴反馈环节，通过角色的转换与调整，让学生站在读者的新视角来解读同伴的文章，一方面让他们对反馈的标准有了更深的认识，另一方面，同学们也能从别人的文章中找到自己的问题，勇敢地面对问题。

（三）计算机反馈

写作教学中的计算机反馈主要是指在线自动评分系统在写作评价中的应用。www.Pigai.org作为国内比较成熟的网络写作反馈系统，是多元反馈模式的一种重要形式，它提供了逐句反馈和整体反馈两种方式。通过逐句反馈，学生可以发现自身在写作任务中所涉及出错的词汇拼写、标点符号，固定搭配、常用表达等。而在整体反馈中，计算机反馈则从学生的句法是否正确使用、句子的前后衔接、词汇使用水平及丰富程度等方面进行评价。计算机反馈虽然快捷方便，但不够机械灵活，容易出现片面甚至是错误判断。因此，虽然计算机反馈是当前反馈模式中的一种创新及补充，但教师及学生也不能过度依赖。

（四）教师反馈

教师反馈是指教师在多元反馈中所给予学生的示范性、指导性、监督性和帮助性的反馈。计算机反馈和同伴反馈后，学生的作文已大有改进，教师已经不再需要花费大量的时间在基本的标点符号、词汇和语法等错误方面，而可以专注于更深层次的框架结构，逻辑组织等方面。教师反馈不仅是多元反馈中的最后一个环节，也是最关键的环节。教师应根据不同学生的写作水平进行相应的修改，做到因材施教。

三、结语

“互联网+”环境下，多元反馈是一种融合了自我、同伴、教师、电脑等多种反馈手段，相互补充、互补不足的新型反馈方法。多层次的反馈模型，克服了单纯的反馈方式的缺陷；它还加强了师生、学生和系统以及学生和写作的交互作用。本文提出了一种新的基于网络的写作反馈方法，旨在突破传统作文教学中的时空局限，实现即时、实时、全面、具体的反馈，为促进学生自主写作，实现高效的作文反馈，具有重要的理论意义和应用价值。

参考文献：

［1］Mangelsdorf K， Schlumberger A.ESL student response stances in a peer-review task[J].Journal of second language writing， 1992， 1（3）： 235-254.

［2］黄静，何华清．人机反馈对学生写作行为的影响研究［J］外语电化教学，2018（ 1） ： 19－24．