小学低段语文口语交际的现状与培养策略分析

摘要：按照新课程标准，口语交际是语言教学的重点。特别是在低端语文的教学中，教师在培养学生的语言表达能力和应付能力上，是从口头交际着手，使学生拥有了人际交往的能力和应该具备的素质。口语交际指的是聆听之后的感觉，用语言的方式来传达信息，以便与他人进行交流，进一步地，将所谓的情感进行沟通，以解决当前的事物和问题。口语交际强调的是一种语言的交流，它可以对学生与他人相处时的应变能力进行训练，同时还可以通过提高他们的交流能力，从而达到高效地进行合作，甚至可以帮助他们解决问题。所以，老师们要以小学低段语文口语交际的实际情况为依据，对教育方式进行革新，打破常规的教育方式，创造出各种各样的课堂环境，从而调动起学生们的学习积极性，开辟出一条培养他们语文素养的途径，让他们在语言交流中学会了口语交际的基础知识，并掌握了其中所包含的技巧，从而持续提升自己的口语交际水平。

关键词：小学低段语文；口语交际；现状；策略分析；训练

目前，在现实的教育教学中，因为受到了传统教育模式的制约，老师们在进行教育的时候，大多只重视对学生进行知识的灌输，为学生们的考试打下坚实的基础，而忽略了对学生进行口语交际能力的培养和培训。无论是在理论传递还是在课堂上，老师都要更多地重视语言沟通的方式与方法，要利用多媒体的教学手段，来指导学生对口头交际能力的重视程度。要从“能说一会说一说好话”入手，对学生进行语言表达技能的培训。

一、存在问题以及问题成因

（一）对小学语文口语交际教学重视不够

无论是学校、教师、家庭，还是学生本人，都对小学语文口语交际教学不够重视。学校和教师方面缺乏对小学语文口语教学的清晰认知，都认为小学语文口语交际教学只是一个简单的板块，不需要耗费大量的心神去开展教学活动，将原本应用于进行口语交际教学的时间用于应试内容教学。家庭和学生本人都缺乏对口语交际教学的重视，由于口语交际并没有相对应的考核内容，学生也不会特意花费时间进行学习。学生家长也不会有意识地为学生创设口语交际的环境，甚至在学生面前口无遮拦，没有意识到自己的模范作用会直接影响学生的表达方式。

（二）教学方式固化

除了多方主体都不够重视小学语文口语交际教学以外，教学方式固化也是造成小学语文口语交际教学陷入困境的原因之一。由于口语交际教学固化单一，不能提起学生的学习兴趣，学生缺乏兴趣必然会导致缺失学习动力；并且单一的教学方式不能很好地提升课堂的互动性，大大降低了学生的课堂参与度。除此以外，同一种教学理念不能应用于不同阶段的学生，口语交际教学应当因材施教才能实现价值最大化。

（三）教学内容过窄

目前小学语文口语交际教学大多仅针对教材内容进行“任务式”教学，教学内容与实际交谈情况严重脱节，学生脱离了教材就不懂得如何进行口语表达，无法将学到的口语表达技巧应用于实际当中。所有的理论无法得到实践的反复锤炼就不会有价值，尽管学生掌握了多么优美的书面表达技巧，但一旦让他进行讲述，就会变成只会写文章的“哑巴”。

（四）评价内容过于单一

教师对学生的评价是教学过程中极为重要的部分，学生在完成任何教学任务时都非常渴望得到教师的点评指导。根据学生表现进行个性化点评，更能激发学生的兴致，点评过于千篇一律学生会感觉不被重视，从而更加漠视口语交际训练。教师评语也不能在此环节发挥作用。

二、教学策略

（一）改革创新教学模式、完善教学方式

只拘泥于教材的文本教学只会让口语交际教学课堂变得枯燥无趣，无法调动学生的学习积极性，因此教师应创新教学模式，采用多元的口语交际教学方式。除了前文提到的根据教材内容开设话题讨论、辩论赛、讲故事大赛以外，还可开展更多的课外活动，如争当小记者，给学生设定一个采访主题，让学生以教师、亲戚、邻居等人群为采访主体开展采访活动，让学生学会如何与他人交谈获取信息，学会正常的人际交往，在沟通交流中开放自己、表达自己。也可拉近学生与家庭、教师之间的距离，一举多得。除了小记者活动外，也可组织演讲比赛，利用学生争强好胜的心理，营造良好的学习氛围，提高学生积极性。

（二）反馈要及时，评价要具体及多元

小学语文口语交际教学过程中，教师对学生的反馈也很重要。及时的反馈能让学生了解是哪里做对了、哪里需要改进，才能有目标、有计划地提高口语交际技巧。反馈除了要及时以外更要具体。不能仅仅说“好”“很好”“再改进一下就更好了”这类话语，因为这些话语没有明确指出学生做得好在哪里、为什么很好、需要改进哪里，学生也很难领悟到其中的含义或者有可能会造成误解。因此教师应该针对学生的表现，进行个性化点评，明确指出优秀的点在哪里，需要改进的地方在哪里。评价是学生全面认识自我的一个重要方式，既然要全面认识，单听教师一个人的反馈是远远不够的，因此除了教师评价外，还可让学生之间互相点评，学生之间互相点评不仅能学习到对方的优秀之处，还可认识到自己的短板在哪里，取长补短，更有利于学生进步。

（三）重视家校之间的合作

口语交际能力运用在生活的方方面面，家庭生活也在学生的日常生活中占很大一部分。家长更是学生学校以外的老师，因此家长能在家庭生活中对学生有意识地进行口语交际能力的培养极为重要。教师应增强家长对学生口语交际能力培养的意识，引导家长认识到自己的言行举止会直接影响孩子的行为，让家长提高自己的口语交际能力，为孩子起到模范作用，在家庭生活中强化孩子的口语训练。如此一来，无论是学校抑或家庭，都能为学生营造良好的口语交际学习环境，更有利于学生的口语交际学习、能力提升。

结语：

初级阶段的口语交际技能，除了在日常交际中得到锻炼外，还必须在教学中得到锻炼。对老师来说，如何在初级阶段提高学生的语言表达和交流是一件尤其重大而又十分困难的工作。在课堂上，让儿童们体会到了教育内容呈现的多元化，从而激起了他们对教育内容的兴趣，他们可以积极地发表自己的意见，创造出一种充满活力的课堂氛围，老师可以积极地将他们带到一个新的学习环境中，让他们可以自己去体会到教育内容所产生的存在感。在课堂上，以学生为主要角色，而老师只是一个辅助者和引导者。

参考文献

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