立德树人背景下小学德育工作探究

摘要：德育是学校全面发展教育的重要组成部分，小学阶段作为义务教育的起始阶段，其德育工作尤为重要。人们常常将学生比作萌发的种子，用辛勤的园丁形容教师。教师除了为种子浇水、施肥，向学生传授专业知识之外；也应当时常捉虫、修剪，向学生渗透美好品德。小学教师应当严格落实教育部“立德树人”的要求，将德育融合到小学教学工作中，提高学生的思想素质，帮助学生形成正确的三观、养成良好的品行。

关键词：立德树人；小学德育；工作探究

引言：随着社会教育理念的提升，教育的根本任务确定为“立德树人”，这就要求教师应当教学中切实做好德育工作。特别是在小学阶段，学生的三观还未形成，学生的认知还不健全，正是开展德育的关键时期。全体小学教师都有责任开展德育教育，助力学生品德及行为习惯的有效养成，帮助学生实现德、智、体、美、劳全面发展。本文将着重探讨在立德树人的教育背景下如何推进小学德育工作，仅供各位参考。

一、深刻反思德育工作现状

1.教师问题

俗话说要对症下药，教师只有细心观察德育工作现状，思考形成原因、总结经验教训，才能取得德育工作的成效。当前德育工作开展常常表现为，教师对教学理念落后，对德育重视不足；德育形式单一，常常是简单的“说教”；德育开展滞后，学生犯错后开始“批评”。教师应当深刻认识自己的不足。

2.学生问题

教育的主体永远是学生，教师开展德育工作应当符合学生的需求，找准学生的问题对标思考学生欠缺的德育，能使德育达到良好的效果。小学教师要做到具体学生具体分析，可以考虑通过家访、与其他学科教师交流、询问学生的朋友，以及和学生本人谈话等方式收集整理学生的信息，科学且客观地对学生品德作出分析。

3.问题成因

学生不良习惯的成因第一种可能是其原生家庭，很多学生身上存在的不良习惯就是受到家长的潜移默化影响，或者家长没有及时发现学生的问题、没有正确引导其改正；第二种可能是新兴媒体，上网人群的年龄越来越低，小学生也成为网络大军的一部分，小学生没有足够的认知力和自制力，受不良价值导向的影响后极易养成不良习惯；第三种可能是社会环境，小学生的思想习惯都会受到来自身边朋友、同学、社会人士的影响，学生可能因为从众心理、攀比心理等养成了不良习惯。

二、形成全面完善德育模式

笔者经过认真研读德育政策的形成，学习先进德育工作经验，认为“家+校+社”一体的德育教学模式是最值得采取的德育模式，这一模式要求家长、教师、社会承担各自的责任，对学生的品德发展负责。

1.教师要加强自身的思想建设

小学教师应当积极要求进步、提升教育理念，以“立德树人”的教育标准要求自己，在教学过程中充分尊重学生想法、关注学生情绪心理，帮助学生改善不良习惯，疏导学生的不良情绪，将德育工作融入日常教学，有效提升学生的道德修养。教师还应当提升自身言行，加强自身道德修养，做好学生的表率，使自己成为学生的榜样。教师可以多和学生交流，在与学生的互动中增进对学生的了解，渗透德育工作。

2.教师要加强家长德育的意识

家长对学生品德塑造的影响是不可逆的，因此，德育工作需要学生家长的密切配合。小学教师要加强与学生家长的联系，引起家长对学生德育的重视，对学生课外时间言行进行有效监督和正确引导。教师可以组织家长会、开放日、主题班会等形式，让家长亲身到参与德育工作中来。

3.教师要加强学生与社会联系

教师做好学生与社会的衔接，帮助学生具备适应社会的能力。教师可以从学生的交际能力、表达能力入手，观察日常学生之间的相处中是否存在道德品质问题，并对有问题的学生加以正确引导，帮助学生完成自我完善与提升。

三、深入探寻丰富德育内容

小学教师在教学实践中要具象化且丰富德育内容：向学生渗透中华民族自豪感，使学生养成爱国守法的品质；向学生传递环保理念，使学生敬畏自然、尊重生命；向学生传达幸福生活来之不易，使学生懂得感恩；向学生传达团结合作的重要性，引导学生勇于承担社会责任，形成热爱劳动、热爱运动等美好品德，全面提升学生核心素养。

四、发散思维丰富德育方式

1.多媒体

多媒体不仅图文声像并茂、丰富生动有趣，在创设教育情境的同时，还能激发学生的兴趣，有益于与德育工作的开展。

2.游戏

教师可以通过组织学生开展丰富有趣的游戏、体育运动等活动，让学生在这些活动中体会到团结和友谊的美好，帮助学生有效提高自己的道德品质并养成行为习惯。

3.社会实践

教师可以组织学生参加废物利用、评选道德模范、献爱心等社会实践活动，在教学中融合正确的价值导向，培养学生优秀的品德。

结语：学生是国家发展的方向，民族复兴的希望。小学阶段正是学生思想品行形成的关键阶段，教师应当深入研究立德树人的教育政策，严格落实在德育工作的要求，通过加强与学生的互动、创新教学方法、丰富德育内容等策略，提升学生的道德素养，使学生日后能成为中国特色社会主义新时期需要的人才。

参考文献：

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