探讨小学数学课堂教学有效实践

摘要：小学数学是孩子们学习数学的起点，也是他们未来学习数学的基础。因此，小学数学的教学效率对于孩子们的学习成果和未来的学习发展至关重要。然而，由于小学生的认知能力和思维能力有限，传统的教学方法往往难以激发他们的学习兴趣和积极性。因此，如何提升小学数学的教学效率成为了当前教育界亟待解决的问题之一。本文将从教学内容、教学方法和教学环境等方面探讨如何提升小学数学的教学效率，以期为教师们提供一些有益的参考和借鉴。

关键词：小学数学；教学效率；策略

前言

随着教育改革的不断深入，小学数学教学也面临着新的挑战和机遇。在小学数学教学中，如何提高教学效率，使学生更好地掌握数学知识和技能，已经成为了广大教育工作者关注的重点。因此，本文将从教学实际出发，探讨小学数学如何提升教学效率的问题，旨在为广大教育工作者提供一些有益的思路和启示。

一、引导学生参与课堂，发挥主动性

在课堂中小学生很容易出现走神、搞小动作等情况，因此老师要充分利用课前时间，给学生一个思维的过度时期，让学生将自己的思维转移到数学课堂中，并对以往学习过的一些数学内容进行一次小小的复习和回顾，让学生对自己所学习的内容有一个清晰的认识，能够根据自己所掌握到的数学知识来举一反三。老师还可以借助现代多媒体设备为学生提供数学课件，并对数学知识点进行动态的展示，让学生从不同层面去了解课本中的内容[1]。此外老师们可以对学生的数学爱好进行调研，让学生把自己所喜欢的数学教育方式记录到学生的小纸条上，然后老师把这些小纸条放到“数学园地”里，并经常对这些小纸条进行整理分析，以此来了解学生的思想。老师要为同学们创造一个平等竞争的学习环境，建立一个完整的奖惩体系，对表现优秀的同学进行奖励和表扬，并给予学生物质和口头上的表扬。而对在课堂上表现不好的学生进行批评纠正，引导学生不断完善自我，改掉不好的学习习惯[2]。

比如在教学“位置与方向”的内容时，老师可以随意指出几个教室里的位置，然后让学生用课本上的表示方式把这些位置表现出来。在这种情况下，不仅可以调动学生的课堂学习积极性，还可以培养学生的空间意识和转换意识，摆脱以往对课本知识的依赖以及过度使用文字资料而忽视了数学实践活动的情况。当学生掌握了位置和方向后，老师可以将知识点进行扩展，利用现代化的多媒体设备给学生展示校园的区域图，比如图书馆，食堂、宿舍等，让学生去观测建筑的位置并建立一个关于这几个建筑物的坐标图，然后用其中的一栋建筑作为参考物来对其它建筑物的位置和方向进行标记。

二、激发学生的学习热情，提升数学的教学效率

小学生的兴趣是很容易激发的，只需要熟悉学生生活中的兴趣并将这些兴趣转移到课堂中，就能让学生的注意力集中在课堂学习中[3]。在日常的生活中如果有学生热爱打篮球，那么老师就可以用篮球来做一个教学实例，向学生解释圆的性质、圆和球的不同之处，这样可以吸引学生的注意力，从而提高学生的学习效率。在数学工作中，师生之间的沟通是不可或缺的环节，老师要引导学生善于表达自己的意见而不是闭口不谈，要进行双向的沟通与交流。对于激发学习兴趣，老师要充分利用周围的教育资源以及教学工具来改善教学环境，营造一个温暖的、积极向上的数学学习氛围，逐渐提高学生的学习兴趣。一旦找到兴趣与数学的关联，学生便能体会到数学的魅力[4]。同时学校要加强师资队伍建设，提高教师的教学水平，要对老师们进行一定程度的知识培训，比如计算机或者电子白板的使用培训等，丰富数学老师的教学内容，让老师们能够对现代多媒体设备和电子白板进行更好的运用，给学生展示动态的数学知识，让学生在短时间内将数学方程和数学运算方法牢牢地记在脑海中，从而提高学生的运算能力和思维水平。

比如在学习“图形的面积”这一部分，因为图形的形状是不规则的，所以要计算这些图形的面积对小学生来说是有一些难度的，这需要学生对图形有一个大概的了解。实际上这一类题要考察的内容无非就是矩形、正方形、梯形、平行四边形，学生可以通过切割、填充等方法将不规则的形状转换成有规则的形状，然后利用相应的面积计算公式来进行运算，这样就大大降低了图形面积的计算难度。这其实就是一种转换的思想，它在本质上属于一种数学技巧，能够让学生的数学学习能力得到提升，并运用所学的数学知识来解决问题。在掌握了图形面积的计算方法后，学生就能在生活中对不规则的图形面积进行计算，由面积计算延伸到体积的计算，这是一种数学知识的转换，这样的转换能让同学们举一反三，发现数学问题的本质。“图形的面积计算”与“图形的变换”的内容是相通的，老师可以把这两个内容联系起来，让孩子们学会图形平移和旋转的知识，给学生提供一些相关的工具，让学生用旋转或平移的方式将给定的图形形状排列出来，这样也能帮助孩子们学习以后的坐标轴知识。

三、多元化数学教学，丰富数学内容

多元化的数学教学模式需要教师在不断探索中积累数学教学经验，这种教学方式既能丰富数学知识的内容，又能拓宽学生的眼界。单一的教育方式起到的作用是非常局限的，只有通过整合不同教学方式才能最大限度发挥教学的作用[5]。多样化教学方法主要包括以下三种：游戏化的教学方式、情景化的教学方式、实践化的教学方式。通过这几种方式的教学可以使学生找到适合自己学习的方式，以确保所有学生都能全身心投入到数学课堂中去。游戏化的教学方式主要是指：学生在玩游戏的同时去学习一些关于数学的知识。比如在学习“生活中的负数”这部分知识的时候，老师可以让学生扮演数轴或者温度计，然后老师给学生设定一个对应的数值，让学生去思考如何才能算是负数，在这个变化过程中学生对数值会比较敏感。情景化的教学方法是最常用的一种方式，它主要是为学生创建一个特定的情景，然后将要学习的知识放到这个特定的情景之中，使学生更容易了解和把握这些知识内容。

比如在“认识方程”这一节中，老师可以设定年龄情景来给孩子们一个参照对象。例如假设调皮的孩子今年是a岁，而母亲比调皮的孩子大28岁，那么用方程式表示母亲的年龄就是a+28，这只是一个很简单的公式例子。在实际数学教学过程中，老师要从简单到复杂逐渐提高方程的难度，丰富方程式的内容。而实践性的教学方法更加常见，也就是让学生在各种活动中探索并掌握一些课本上没有的知识，从而培养学生的综合能力和水平。

结语

提升小学数学教学效率是教育工作者不断追求的目标，在教学实践中，我们应该注重运用多种方法和策略，激发学生的学习兴趣和积极性，从而提高教学效率和学生的综合素质。同时，我们还需要不断学习和探索新的教学方法和策略，适应时代发展和教育改革的需要，不断提高教育教学水平，为学生的未来发展打下坚实的基础。

参考文献

[1]张梅.小学数学教学中学生思维能力的培养策略[J].求知导刊，2021（24）：48-49.

[2]周丽贞.促进学生深度学习的小学数学教学策略[J].教师博览，2021（18）：65-66.