高校机电一体化课程教学模式改革

摘要：目前，教学改革对于高校机电一体化的课程教学提出了新的要求，老师需要对教学模式的不断优化来进一步提高教学质量。在改进的方法方面，老师可以通过教学情境分析或者是教学分析来把握教学思路，探索符合学生实际情况并采取最合理的教学模式，以此来提高教学质量。

关键词：教学模式；以学为主；机电一体化课程

要想教好一门课程最主要的就是需要教师有着丰富的教学经验，而且能够在课堂教学之前展开分析与总结。高校机电一体化老师可以对本门课程的教学知识点作出笼统的分析，针对学生的学习特点进行教学计划设计。通过教育模式探索将PPT以及课堂讲解和课堂提问进行有效融合，这样学生能够按时完成所布置的作业，认真听课，掌握最基本的技能。

1以教为主的教学模式分析

1.1概述

如果想要将一门课程传授好，老师需要保证教学内容设计更具科学性合理性，并且在课堂上，应该具有亲切感，与学生形成良好的互动。老师能够将最主要的知识点做出分析，将重点问题单独分析，能够通过言简意赅的语言艺术和幽默的教学方法，传授给学生，这样学生能够更容易接受知识，进而激起学习的兴趣。在课堂结束之后，老师可以根据学生所提出的意见来做好教学工作的改进，然后将被动学习状态转化成主动，提高学生的学习积极性。

1.2以教为主教学模式

以教为主的教学模式最显著的一个缺点就是就是在课堂上进行知识点的传授，学生在下面进行听讲，无法满足学生的个性化学习需求，影响了学生学习积极性。而且以教为主的教学方法，在学习进度方面不能够进行非常合理的安排，对于学生的学习要求也无法全面的兼顾，这样就会造成教学效率降低。

在机电一体化课程的知识掌握最主要的方式为记忆，理解，分析和应用，这四个环节需要统一起来，如果一直采取传统以教为主这种教学模式会很难的达到预期教学目标。此类教学模式对于学生来讲，也没有非常完整的知识体系，在学习时可能会遇到很多的困难，虽然能够在课堂中听懂，但是没有课后的积极练习和分析，也是不会对所学习到的知识点做出一个深入的思考。那么在课堂中，机电一体化方面的知识点也无法深深地硬到脑子里。通过这种教学模式的分析，也是缺乏了对于学生学习能力的培养。在日后的教学过程中能够开发学生独立思考独立，学习的能力是非常重要的。

2以学为主的教学模式分析

2.1以学为主教学模式

基于以上内容探讨的以教为主的教学模式所存在的具体问题，教师在机电一体化课程教学模式改革中，需要开展以学为主的教学模式，能够将知识点进行线下的PPT讲解，可以通过视频的穿插以及图片大量知识点的探讨，然后再利用一些课外的习题，巩固以学为主的教学模式。老师需要重点强调学生主动学习知识点，然后对所学习的知识开展广泛的探讨，因为每位学生在学习过程中所产生的学习习惯不同，因此进行思考问题时，想法不同，所以在学习中都会有千差万别具有个性化，对于学生来讲课堂知识的掌握不一定是必须在课堂上完成，而是通过学生们的自主学习。如果教师一直灌输学生知识，不去培养学生分析问题、解决问题的能力，那么学生在每次学习时都会变得非常的被动。所以，在日常的学习过程中，学生应该紧跟着教师的教学思路，清晰，主动地去提高学习能力，可以在本节课的学习中有所收获，加深课堂学习记忆。

2.2融入课程思政

目前对于教育行业来讲，融入思政教育是非常重要的，对于高校学生来讲，大部分都是独生子女，在家受到父母的百般，宠爱，独立性非常差，此类这种情况不利于学生的全方面发展，对于部分学生来讲不懂得辛苦劳作，节约意识非常淡薄。所以在进行知识传授过程中，教师需要将一些思政教育进行穿插讲解，以此来培养学生独立的思考能力，帮助学生去克服一些学习中的困难，促进学生的全方面发展。教师在进行机电一体化课程讲解过程中，老师可以融入思政课程的内容，帮助学生树立正确的认识，老师首先需要做到的就是引导学生认清行业的发展趋势，培养机电一体化的技术、基本技能，提高学生的学习能力以及创造能力。

3教学反思

3.1教学内容分析

目前通过对于教学内容的分析，与探索将教学情况进行反思，引导教师可以通过基本的教学理论来提高教学水平将教学活动进行不断研究，以此来反映课堂效果，这种情况可以将教学的水平不断提升。具体的可以从以下几方面进行探索：其一，就是在进行讲课时，需要将课堂节奏把握好，不断调动学生学习积极性，分析课堂的重点难点，让每位学生都能够进行主动的学习。其二，就是在教学过程中，能够将现代信息技术良好的融入进来，制作学生比较感兴趣的视频。教师需要在讲课之前，制定出培养学生学习的良好方案，明确培养目标，在日后的教学过程中可以发挥非常重要的作用。

3.2学情分析

在课堂讲解时，学生需要集中注意力，要对所学习的知识点进行相应作业的布置，要求学生及时的完成作业，避免出现互抄答案这种情况。对于部分学生来讲，在课堂上认真听讲，但是缺乏着预习和课后复习的情况，所以导致学习效果不够理想。在课堂中，老师需要对学习情况作出分析，能够通过师生不断努力和密切配合，以此来提高教学质量和教学效果。

4结束语

综上所述，在高校一体化课程教学中，老师需要根据学生的实际情况来调整教学方式，优化教学模式，转化被动化的学习状态，不断创新高校机电一体化课程教学模式，激发学生学习兴趣，以此来提高教学水平。

参考文献：

[1]吕俊燕，郑明辉杨瑞青.“互联网+”教育新形态下智能制造人才培养的探索[J].装备制造技术，2020（10）：245-246.

[2]姜利华.新工科背景下高校机械设备课程混合式教学方法研究[J].理科爱好者，2020（11）：7-8.