基于体教融合背景的小学体育教学改革对策研究

摘要：随着核心素养的不断深入，体教融合已成为当前教育改革的关键方向。本文针对体教融合背景下的小学体育教学进行深入探讨，从课程内容的改革入手，强调知识与技能的平衡，同时结合实际生活和学生的兴趣，让体育教学更为生动有趣。其次，文章提到教学方法的创新，鼓励教师运用多种教学策略满足学生的多样化需求。此外，师资队伍的培训与提升也是一大关键，需要定期为体育教师提供专业培训和教学指导，确保其教学能力与日俱增。除此之外，完善的评价机制不仅关注学生的技能掌握，更重视他们的身体健康、情感态度和团队合作等诸多方面。总之，本文为小学体育教学改革提供较为具体的策略建议，旨在促进体育教育与学校教育的深度融合，助力学生全面发展。

关键词：体教融合；小学体育；教学改革

引言

随着教学方法的不断更新，教育领域面临着日新月异的变化。基于上述背景下，“体教融合”作为一个富有创新性的教育理念，逐渐引发教育工作者的重视。体教融合不仅仅是对体育和传统学科的简单叠加，更是一种深度的、有机的学科结合，旨在全面提升学生的身心发展[1]。尤其是在小学阶段，孩子们正处于身体和心智发展的关键期。在这一时期，体育不仅对于培养孩子们的身体健康具有决定性作用，更在于其对培养学生的团队意识、挑战精神和心理韧性具有深远影响。众所周知，传统的教育模式下小学体育教育往往限定在一些基础技能的培训上，与核心学科难免存在一定的“独立”，一定程度上限制了体育教育的潜在价值的发挥。基于上述讨论，本文深入探讨如何在“体教融合”的大背景下对小学体育教育进行创新和改革，以期为小学体育教育的未来发展提供指导。

一、体教融合的核心理念

在现代教育改革的背景下，“体教融合”成为不可忽视的关键词。一方面，体教融合不仅仅是体育与常规学科的简单结合，关键在于它们之间的有机融合[2]。体育不仅仅是一种锻炼身体的方式，更是一种教育手段，有助于学生的认知、情感和社交能力的全面发展。基于上述理念，传统学科应当超越其原有的边界，与体育相进行有机结合，让学生在学习的过程中得到身体上的锻炼和挑战。

除此之外，体教融合强调的是一个全面教育的理念，即德智体美劳的综合发展。换言之，体育与其他学科相辅相成，共同为学生的成长提供均衡的、多元的资源和机会。体教融合的核心是以学生为中心，注重他们的主观能动性和创造性，意味着我们不仅要为学生提供知识和技能，更要培养他们独立思考、合作交流和解决问题的能力。体育在这里起到了桥梁的作用，将学生从单一的课堂学习中解放出来，鼓励他们在真实的、有趣的环境中实践和探索。总之，体教融合不仅是教育策略，更是一种教育哲学和理念，倡导对学生全面、深入的关注和培养，旨在为他们提供更为均衡和全面的发展机会。

二、体教融合背景的小学体育教学改革对策

（一）课程内容的改革

在“体教融合”的教育理念推动下，小学体育教学的课程内容改革显得尤为迫切。课程内容的改革不仅关乎体育技能的传授，更涉及到如何在体育课中实现知识、技能、情感、态度和价值观的有机结合，促进学生全面发展[3]。

传统的体育教学往往过于强调技能的训练和成绩的追求，忽视了体育在培养学生身心健康、团队合作和社交技巧等方面的重要作用。在体教融合的理念下，体育课程应当更加注重培养学生的综合素质。其次，课程内容的设计应当更加贴近学生的生活实际和兴趣，可以将当地的传统体育项目、游戏和舞蹈融入到体育课程中，让学生在体验传统文化的同时锻炼身体和培养兴趣。值得注意的是，通过与其他学科的交叉结合，体育课程可以为学生提供一个更加生动、实用和有趣的学习环境。除了传统的运动项目，课程中还可以加入一些新兴的、适合学生的体育活动，鼓励学生根据自己的兴趣和能力选择和参与不同的体育项目，培养他们的自主学习的能力。

综上所述，体教融合背景下的小学体育教学改革必须从课程内容的改革开始，确保体育教育与学生的实际需求、兴趣和发展目标相匹配，从而真正实现体育教育的价值和意义。

（二）教学方法的创新

在“体教融合”的大背景下，单一、传统的教学方法已无法满足现代小学体育教育的需求。为实现学生德智体美劳的全面发展，我们需要对体育教学方法进行深度的创新与调整。

传统的体育教学往往是以教师中心进行示范。但在体教融合的理念中，我们应鼓励学生自主参与、探索和体验。教师可以设计一些开放性的活动，让学生根据自己的能力和兴趣进行选择，自己设定规则，自己评价结果。其次，体育教学不应仅仅停留在技能的训练上，更应该让学生在运动中体验到成功、合作、竞争和挑战等各种情感。只有这样，学生不仅能够提高体育技能，还能够培养自信、团队精神和解决问题的能力。

除此之外，跨学科的融合是体教融合中的关键环节。体育与数学、科学、音乐、艺术等学科都可以进行有机结合。具体来讲，学生在学习舞蹈时，可以融入音乐和艺术元素，让学生在动中欣赏艺术之美。

（三）评价机制的完善

在体教融合的教育背景下，评价机制的重塑与完善显尤为重要。传统的体育教学评价往往侧重于技能的掌握，相比之下对学生的身体健康、情感态度、团队合作等方面关注较少。因此，评价机制需做出相应的调整，进而全面反映体教融合教学的效果。

面对这一改革需求，评价内容应具有丰富化与多元化，不仅关注学生的运动技能，同时还要考察他们的团队协作、情感态度、运动习惯等多个维度。与此同时，除了传统的笔试与技能测试，教师可以采用观察、访谈、自评和互评等多种方式全面了解学生的学习状态和需求。在这个过程中，学生的自我反思和目标设定逐渐凸显出其重要地位，学生不再是被动的评价对象，而是积极参与到评价活动中和教师共同探讨自己的进步与不足。

随着信息技术的不断发展，数字化评价工具为评价提供了新的可能性。通过这些工具，教师可以实时跟踪学生的学习进程，及时为学生提供个性化的反馈与支持。总的来说，完善的评价机制是体教融合教学的保障与推动力。通过对评价内容、方法和工具的不断创新与调整，我们可以更加准确地了解学生学习效果，为他们提供有针对性的教育支持，确保体教融合理念在实践中得到有效实施。

参考文献

[1]古鹓媛.体教融合背景下体育渗透“心育”的路径与策略[D].赣南师范大学，2023.

[2]武永祥.体教融合理念下中小学开展体育课后服务的探究[J].体育世界，2023（09）：98-100.

[3]马德浩，薛昭铭.体教融合视域下我国体教关系的演进历程与协调策略[J].体育与科学，2023，44（05）：113-120.