浅谈指导小班幼儿自主游戏

摘要：在核心素养和新课标教育理念的积极影响下，教师认真探索全新教育手段，凸显幼儿的课堂主体性，为幼儿创设自主性游戏。让幼儿有良好的自主性游戏体验，可以促使幼儿的想象力得到锻炼，语言交流能力和日常交往能力得到有效培养，帮助幼儿形成健全人格和良好个性品质，培养幼儿关怀同学、互相帮助，在教师的引导下形成和谐友爱的班级氛围。

关键词：小班教育；幼儿自主游戏；教学指导

引言：自主性游戏是小班阶段的幼儿最喜欢的游戏开展方式之一，在游戏中，幼儿可以模仿成人的多种角色和工作岗位，有着灵活自由的游戏氛围，趣味新奇的游戏体验，使得幼儿乐在其中，积极参与。但教师在选择幼儿游戏和开展方式的过程中，应考虑到现阶段的幼儿正处于规则意识差，生活认知较低，在游戏中，往往按照自己的主观想法随心所欲，导致游戏主题和进行方向随时可能偏离正确轨道，甚至幼儿出现忘记自己扮演的角色等问题，教师应在给予幼儿自由灵活的游戏体验的同时，适时指导，想方设法地增加幼儿在游戏过程中的良好体验和趣味印象，强化幼儿的规则概念和角色意识，让幼儿乐于参与、主动参与、善于参与。

一、以游戏材料为媒介，教育幼儿遵守规则

考虑到现阶段幼儿对新奇事物充满好奇心理的特点，教师应及时更新游戏玩法，解决无法满足幼儿游戏的兴趣需要的问题，及时创新对多种游戏材料的用法，丰富游戏内容，提高幼儿的游戏参与兴趣，实现对游戏材料的重复性利用。

现阶段幼儿缺少游戏规则意识，教师可增加游戏材料，改善游戏秩序。例如，促使幼儿开展情景性游戏：一部分幼儿扮演顾客，另一部分幼儿扮演小吃店服务员，顾客们全都挤在营业窗口，语言重叠在一起，自顾自的点餐，服务员手忙脚乱的记录，且拿出各种食物递给顾客，顾客们叽叽喳喳的带着食物坐到餐桌前吃起来。游戏过程缺少秩序，服务员和等待的顾客缺少良好游戏体验。教师可采用游戏材料制作菜单，并引导服务员发放点餐排序号的方式，实行有秩序的点餐和排队，即保证游戏的顺利进行和幼儿们的良好游戏体验，又强化了小班幼儿的角色意识，健全游戏规则，培养幼儿生活中遵守规则、耐心排队的良好品质。

教师还可及时询问幼儿的游戏体验，适当采纳幼儿的提议，提升幼儿对游戏参与的喜爱度。构建宠物店情景性游戏：几位幼儿到宠物店认领宠物自由玩耍，鼓励幼儿交流自己的带宠经验。教师及时询问幼儿的游戏体验，多数幼儿觉得宠物店的设定确实非常有趣，但玩法缺少新颖性和丰富性。教师应通过考虑小班幼儿的年龄特点，适当增加一些游戏材料，例如，宠物梳、蝴蝶结、皮筋、镜子等，鼓励幼儿对玩具，宠物进行装扮；引导幼儿在卡纸上绘画骨头、小鱼、蛋糕等，放在宠物食盆中当做食物；增加多种宠物衣服和废旧盒子制成的房子，满足宠物的衣食住行。拓宽幼儿的游戏眼界，丰富幼儿的想象力，带给幼儿良好游戏体验。

二、以评价语言为媒介，促进幼儿积极游戏

在设计小班幼儿自主游戏的过程中，教师要秉承为幼儿创设一个想说、敢说、有机会说的原则，为幼儿提供一个利于语言发展的游戏环境，教师通过多种类型的评价语言，增强对游戏的指导作用，保证幼儿的游戏自主性，促进幼儿的综合能力提升，让幼儿在师生的积极交流环境中，发展自己的语言表达能力。

现阶段的幼儿最喜欢听到的语言就是表扬和赞美，教师通过对幼儿的良好表现适当鼓励，可有效强化幼儿的游戏热情和参与积极性，同时可对幼儿提出一些游戏改进建议，促进幼儿自主游戏的良好进行。例如，幼儿在进行小吃店的情景游戏时，对游戏材料缺少归纳和整理，过度沉浸于游戏过程中，传统教师的评价方式是批评幼儿的不良表现，但这种评价方式可能会伤害到幼儿的自尊心和游戏积极性，教育效果不显著，导致幼儿在下次游戏过程中，不敢充分展现自我和过度沉浸游戏，影响幼儿的游戏体验。教师针对这种情况，可采用鼓励式语言：“教师认为游戏表现也包括将材料整理好这一项，我看看哪位小朋友的游戏材料摆放最整齐？”激发幼儿的比较心理，促使幼儿将材料合理归纳，分类放好。在这时，教师应深化教育影响，对幼儿提出表扬：“哇！你们都太厉害了！你们的小吃店餐桌这么整齐，肯定会有更多的客人来光顾生意！”温和的语言表达方式易于幼儿接受，同时也让幼儿感受到了师生平等和教师对自己的尊重，体现了幼儿在游戏过程中的主体性，培养幼儿的温和待人思想和良好相处意识。

三、以观看视频为媒介，培养幼儿正确习惯

教师可通过利用多媒体为幼儿播放生活技巧视频，引导幼儿认真学习，强化游戏体验的同时，培养幼儿形成正确习惯。

教师为幼儿播放正确过马路的动画视频，并结合顺口溜：“红灯停，绿灯行，黄灯等一等”，鼓励幼儿以过马路开展自主游戏：一位幼儿扮演“交通灯”，随机拿出红、绿、黄三种卡纸作为交通灯信号，其他幼儿站在距离交通灯三米远处，按照信号前进或是停在原地不动，到达交通灯位置的幼儿获得胜利。教育幼儿掌握基础交通规则，培养幼儿自我安全保护意识。

教师通过为幼儿播放游戏视频，打开幼儿想象的空间，促使幼儿开展角色扮演游戏：例如，一位幼儿扮演“爸爸”，另一位幼儿扮演“妈妈”，他们为自己的“宝宝”过生日，用可食用材料或是彩色橡皮泥等游戏材料，按照视频中的正确步骤制作生日蛋糕，既能锻炼幼儿的动手能力，又能保证游戏进度的顺利进行，解决幼儿不知下一步该如何进行的茫然状态，丰富幼儿自主性游戏体验。同时，多人合作的游戏形式，增加幼儿在游戏过程中的交流和沟通，培养幼儿的合作游戏意识，有益于幼儿间和谐相处，健康玩耍。

结束语：在指导小班幼儿自主开展游戏的过程中，教师应采取科学灵活的策略，以幼儿易于接受的方式对游戏进程加以指导，对幼儿遇到的游戏困难适时介入，推进游戏进程。以游戏材料为媒介，拓宽游戏视野，创新幼儿游戏体验，教育幼儿遵守规则，培养幼儿合作游戏意识；以评价语言为媒介，鼓励幼儿积极参与游戏，充分展现自我，还可通过温和的建议性语言，对幼儿的游戏方式促进改正，师生和谐对话；以观看视频为媒介，教育幼儿形成正确习惯和生活技巧。不断幼儿的自信心，促进幼儿身心健康的成长。

参考文献：

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