“一二三四”式教学改革在《建筑制图与CAD》课程中的实践应用

摘要：本文介绍了“一二三四”式教学改革在《建筑制图与CAD》课程中的实践应用。该教学改革方法以学生为中心，通过"一个目标，两方结合，三大对接，四式融通，培养学生全面发展的能力与企业需求的对接。实践结果表明，这种教学方法能够提高学生的学习积极性和主动性，促进他们对知识的深入理解和应用能力的提升。同时，教师也能更好地了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。因此，“一二三四”式教学改革在《建筑制图与CAD》课程中具有很好的实践应用价值。

关键词：“一二三四”式教学；《建筑制图与CAD》；课程中的实践应用

前言：在当今信息技术飞速发展的时代，教育也在不断进行改革与创新。为了适应社会需求，教学方法也在不断调整和优化。其中，“一二三四”式教学改革备受关注。在《建筑制图与CAD》课程中，学生需要掌握大量专业知识和技能。传统教学模式以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。而“一二三四”式教学改革以学生为主体，注重培养自主学习能力和创新思维。教师通过四个阶段的教学改革，引导学生主动思考、合作学习、实践应用和总结反思。通过这种改革，学生不仅被动接受知识，还能主动参与学习，培养自主学习和创新思维能力。同时，教师也从传统的知识传授者转变为学生的指导者和引导者，促进学生的学习兴趣和动力。在《建筑制图与CAD》课程中，实践应用“一二三四”式教学改革，提高学生的学习效果和兴趣，培养创新和实践能力，适应社会需求和发展。因此，推广和应用“一二三四”式教学改革在该课程中具有重要意义和价值[1]。

一、介绍“一二三四”式教学改革的概念和背景

“一二三四”式教学改革是一种以激发学生兴趣、提高理解能力、促进实践应用和总结评价为核心理念的教学方法。该方法通过四个阶段的教学过程，帮助学生更好地掌握知识和技能。即“一二三四”即一个目标，两方结合，三大对接，四式融通。

具体而言，一个目标是指培养学生空间想象能力、创造能力和阅读及绘制建筑工程图的能力。两方结合是指将目标与企业毕业要求相结合，以确保学生的学习目标与实际职业需求相匹配。三大对接包括人才培养、产业需求、教学大纲、职业标准、学历证书和资格证书等方面的对接，以确保学生的学习内容与职业发展需求相对应。四式融通则是指将工学结合社会需求，通过岗位体验和情景模拟等方式，使学生能够将所学知识和技能应用于实际情境中。

“一二三四”式教学改革的背景是为了适应现代教育的需求和培养学生的综合能力而提出的一种教学改革方法。传统的教学方法往往注重知识的灌输和应试成绩的追求，而忽视了学生的兴趣、理解能力和实践能力的培养。因此，为了更好地满足学生的学习需求和培养他们的综合能力，需要引入“一二三四”式教学改革方法，通过激发学生的兴趣、提高他们的理解能力、促进实践应用和总结评价，实现教育的全面发展。

二、简要介绍《建筑制图与CAD》课程的重要性和目标

《建筑制图与CAD》课程在建筑学专业中具有重要的地位和作用。建筑制图是建筑设计和施工的基础，而CAD技术则是现代建筑行业中不可或缺的工具。本文旨在培养学生在建筑制图和CAD技术方面的能力，使他们能够熟练运用CAD软件进行建筑设计、绘图和模拟等工作[2]。

通过学习《建筑制图与CAD》课程，学生将掌握建筑制图和CAD技术的基本知识和技能。他们将学习建筑图纸的绘制规范、符号和标注，了解建筑设计的基本原理和流程。同时，他们将学习使用CAD软件进行建筑图纸的绘制、编辑和修改，掌握CAD软件的各种功能和工具。此外，学生还将学习如何进行建筑模型的三维建模和渲染，以及如何进行建筑设计的可视化展示。

该课程的目标是为学生未来的职业发展打下坚实的基础。通过掌握建筑制图和CAD技术，学生将具备在建筑设计事务所、施工单位、房地产开发公司等建筑行业相关企业中从事建筑设计、绘图、模拟和可视化展示等工作的能力。此外，他们还可以在建筑咨询、建筑教育和研究等领域中发挥重要作用。

总之，《建筑制图与CAD》课程在建筑学专业中的地位和作用不可忽视。通过该课程的学习，学生将获得建筑制图和CAD技术方面的专业知识和技能，为他们未来的职业发展提供有力支持。

三、“一二三四”式教学改革在《建筑制图与CAD》课程中的应用

在《建筑制图与CAD》课程中，我们采用了“一二三四”式教学改革，以实践应用为导向，旨在培养学生的空间想象能力、创造能力以及阅读和绘制建筑工程图的能力。

首先，我们设定了一个目标，即培养学生的能力。通过我们的课程设计和教学活动，我们旨在提升学生的空间认知能力，以便他们能够准确地构思和想象建筑物的外观和内部结构。我们采用了多种教学方法，如三维建模和虚拟现实技术，以帮助学生在脑海中形成清晰的空间图像。同时，我们注重培养学生的创造性思维，通过鼓励他们在设计过程中提出独特的创意和解决方案，以推动他们的创造能力的发展。此外，我们还注重培养学生的建筑图纸阅读和绘制能力，使他们能够准确地理解和绘制各种建筑图纸，包括平面图、立面图和剖面图等。通过这些专业技能的培养，我们的目标是培养出具备全面能力的建筑设计专业人才。

其次，我们将两方结合起来，我们积极将课程目标与目标企业的毕业要求相结合，以确保我们培养出符合企业需求的毕业生。通过与相关企业的合作，我们深入了解他们对毕业生的需求和期望，并将这些需求融入到课程设计和教学活动中。我们注重培养学生的实际应用能力，通过与企业合作的项目和实践活动，使学生能够在真实的工作环境中应用所学知识和技能。我们还鼓励学生参与实习和实地考察，以提供更多实践机会，帮助他们更好地适应未来的工作环境。通过与企业的紧密合作，我们能够不断调整和优化课程内容，以确保学生毕业后能够满足企业的需求，并具备良好的职业竞争力[3]。

第三，我们进行三大对接，通过与人才培养、产业需求和教学大纲的对接，我们确保课程内容与实际需求相符。我们制定了具体的教学大纲和课程内容，以培养学生所需的专业知识、技能和能力，满足产业需求。同时，我们与相关的职业标准和学历证书对接，确保学生获得相应的资格证书，提高就业竞争力。我们将课程内容与证书要求相结合，为学生提供必要的培训和准备，使他们能够顺利通过考试并获得证书。通过紧密对接，我们确保学生获得的知识和技能与实际工作需求相匹配，提高就业竞争力，促进产业发展和创新。

最后，我们通过四式融通的方式来实现教学改革。其中，工学与社会需求的结合是指将工程学科的理论知识与实际社会需求相结合，通过实践项目和实习经验，使学生能够更好地理解和应用所学知识。这种方式能够帮助学生将理论知识与实际问题相结合，培养他们的实际操作能力和解决问题的能力。

此外，我们还提供了岗位体验和情景模拟的机会。岗位体验是指让学生在真实的工作环境中进行实践，通过参与实际工作任务，学生能够更好地了解工作流程和职业要求，提高他们的实际操作能力。情景模拟则是通过模拟真实情境，让学生在虚拟环境中进行实践，培养他们的解决问题的能力和应对复杂情况的能力。

通过“一二三四”式教学改革的实践应用，我们能够更好地培养学生的能力，使他们能够在建筑制图与CAD领域中具备综合素质和实践能力，为未来的职业发展打下坚实的基础[4]。

四、效果评估和改进

（一）学生学习成果的评估方法和指标

在评估《建筑制图与CAD》课程中“一二三四”式教学改革的效果时，可以采用多种评估方法和指标。首先，可以通过学生的考试成绩来评估他们对课程内容的掌握程度，这是一种客观的量化评估方法。此外，还可以进行课堂参与度的评估，包括学生的提问、讨论和小组活动的表现等，这可以反映学生的主动学习程度和合作能力。另外，可以通过学生的作业质量和创新性来评估他们在实践中的应用能力，这可以衡量他们对所学知识的实际运用情况。综合考虑这些评估指标，可以得出学生学习成果的综合评价，从而判断教学改革的效果。

（二）学生对“一二三四”式教学改革的反馈和意见

为了获取关于“一二三四”式教学改革的学生反馈和意见，可以采用问卷调查或小组讨论的方法。这些方法可以帮助我们了解学生对课程内容的理解程度、对教学方法的接受程度以及对课程改革的看法和建议。学生的反馈和意见对于改进教学至关重要，可以帮助教师更好地调整教学策略，提高教学效果。通过问卷调查，我们可以收集大量的定量数据，从而对学生的整体反馈有一个全面的了解。而小组讨论则可以提供更深入的定性数据，让学生能够更自由地表达自己的意见和建议。综合这些数据，教师可以根据学生的需求和期望，进行相应的教学改进，以提高学生的学习体验和成果。

学生对“一二三四”式教学改革的反馈和意见各不相同。以下是一些常见的反馈和意见：

1.学生对“一二三四”式教学改革的反馈较为积极。他们认为这种教学方式更加灵活多样，能够激发学生的学习兴趣和主动性。通过多种形式的教学活动，学生能够更好地理解和掌握知识，提高学习效果。

2.一些学生认为“一二三四”式教学改革使课堂更加生动有趣。传统的教学方式往往以教师为中心，学生只是被动地接受知识。而“一二三四”式教学改革注重学生的参与和互动，通过小组讨论、角色扮演等活动，使学生更加积极地参与到课堂中来，提高了学习的趣味性。

3.一些学生认为“一二三四”式教学改革能够培养他们的合作能力和团队意识。在小组合作学习中，学生需要相互合作、协调，共同完成任务。这种合作学习的方式培养了学生的团队意识和沟通能力，提高了他们的合作能力。

4.一些学生认为“一二三四”式教学改革使他们更加主动地参与到学习中来。通过自主学习和探究，学生能够更好地发现问题、解决问题，培养了他们的自主学习能力和创新思维。

然而，也有一些学生对“一二三四”式教学改革提出了一些意见和建议：

1.一些学生认为“一二三四”式教学改革过于注重活动和互动，导致课堂时间不够充分。他们希望教师能够更好地控制课堂进度，确保学习内容的全面和深入。

2.一些学生认为“一二三四”式教学改革对于学习成绩的提高并没有明显的效果。他们认为传统的教学方式更加注重知识的传授和讲解，更有利于学生的学习和考试。

3.一些学生认为“一二三四”式教学改革对于学生的自主学习能力要求较高，对于一些学习能力较弱的学生来说可能会造成困扰。他们希望教师能够根据学生的实际情况，灵活调整教学方式，给予更多的指导和帮助。

总的来说，学生对“一二三四”式教学改革的反馈和意见是多样的。尽管存在一些问题和困扰，但大部分学生认为这种教学方式能够激发学习兴趣，提高学习效果，培养学生的合作能力和自主学习能力。教师应该根据学生的反馈和意见，不断改进和完善教学方式，以更好地满足学生的学习需求。

（三）教师对课程改革的反思和改进措施

教师在进行课程改革后，应对教学效果进行反思，并制定相应的改进措施。教师可以通过观察学生的学习情况和听取学生的反馈来评估教学效果。在反思的基础上，教师可以调整教学内容和教学方法，以提高学生的学习成果和满意度。此外，教师还可以参加教学培训和交流活动，不断提升自己的教学能力和教学水平[5]。

以下是一些具体的改进措施：

1.观察学生的学习情况：教师可以通过观察学生的学习表现，包括学习态度、学习进度、学习成绩等方面，来评估教学效果。如果发现学生的学习情况不理想，教师可以思考是不是教学内容或教学方法存在问题，从而进行相应的调整。

2.听取学生的反馈：教师可以定期与学生进行交流，听取他们对课程的意见和建议。学生的反馈可以帮助教师了解他们对教学的满意度和需求，从而针对性地改进教学内容和教学方法。

3.调整教学内容和教学方法：根据观察和学生的反馈，教师可以对教学内容进行调整，确保其与学生的学习需求和兴趣相匹配。同时，教师还可以尝试不同的教学方法，以提高学生的参与度和学习效果。

4.参加教学培训和交流活动：教师可以积极参加教学培训和交流活动，与其他教师分享经验和教学方法。通过与其他教师的交流和学习，教师可以不断提升自己的教学能力和教学水平[6]。

总之，教师在进行课程改革后，应通过观察学生的学习情况和听取学生的反馈来评估教学效果，并根据反思的结果制定相应的改进措施。通过调整教学内容和教学方法，参加教学培训和交流活动，教师可以提高学生的学习成果和满意度，进一步提升自己的教学能力。

结论：

通过对《建筑制图与CAD》课程中“一二三四”式教学改革的实践应用进行总结，可以得出该教学方法在提高学生学习成果和积极参与度方面取得了显著效果。学生通过实践操作和小组合作，提高了对课程内容的理解和应用能力。这种教学方法采用了多元化的教学手段，包括案例分析、实践操作、小组讨论等，使学生能够在实际操作中深入理解和应用所学知识。同时，小组合作的方式也促进了学生之间的互动和合作，增强了学生的学习动力和积极性。通过这种教学方法，学生能够更好地将理论知识与实践操作相结合，提高了学习效果和学习成果。这种教学方法的实践应用证明了其在建筑制图与CAD课程中的有效性和可行性，对于提高学生的学习成果和积极参与度具有重要意义。

我们可以提出以下未来进一步改进的建议和展望。首先，可以进一步优化课程设计，增加实践环节和案例分析，以提高学生的实际操作能力和问题解决能力。通过实际操作和案例分析，学生可以更好地理解和应用所学知识，从而更好地适应未来的工作环境。

其次，可以加强与行业企业的合作，提供更多实践机会和实习机会。与行业企业的合作可以为学生提供更多实际工作经验的机会，使他们能够更好地将所学知识应用于实际工作中。通过实践机会和实习机会，学生可以更好地了解行业的需求和趋势，提前适应未来的职业发展。

最后，可以加强与相关研究机构的合作，开展科研项目和创新实践。通过与研究机构的合作，学生可以参与到前沿的研究项目中，提升科研能力和创新能力。这不仅可以为学生提供更多的学习机会，还可以为学校和行业带来更多的创新成果和技术突破。

综上所述，通过进一步优化课程设计、加强与行业企业的合作以及加强与相关研究机构的合作，可以进一步提高学生的实际操作能力、问题解决能力和创新能力，为他们的职业发展打下坚实的基础。

通过以上的效果评估和改进措施，可以不断提高《建筑制图与CAD》课程中“一二三四”式教学改革的实践应用效果，为学生提供更好的学习体验和学习成果。

参考文献：

[1]王香茹.对《建筑制图与AUTOCAD》课程改革的探索与认识[J].广西轻工业， 2019， 251（18）：083-084.

[2]高峥，李林涛.《建筑制图与CAD》课程建设的研究与实践[J].企业导报， 2020， 000（006）：135-136.

[3]郭二伟，焦燏烽，谢镭，等.《建筑结构CAD》课程教学改革探索与实践[J].教育教学论坛， 2017，221（401）：067-067.

[4]容姣.建筑CAD和建筑制图融合式教学研究[J].建筑工程技术与设计， 2015， 000（028）：283-283.

[5]张祎.探索"一二三四一"的高职院校创新创业教育实践体系——以安徽职业技术学院创新创业教育为例[J].安徽职业技术学院学报， 2018， 171（21）：311-312.

[6]郭金慧尹文君.浅谈"建筑CAD"教学资源库建设从规范制图开始[J].发明与创新·教育信息化， 2019， 000（004）：98-99