基于“五有”课程体系背景下小学美术德育教学研究

摘要：随着社会的发展和进步，德育教学在教育改革中的作用日益凸显。小学阶段是学生人生观、价值观形成的重要时期，教师要重点关注学生的审美情趣、美术素养的培养。因此，美术教师应对教材内容进行分析，了解学生的德育教学需求，并将德育资源与小学美术教学进行结合，保障学生学习的效果及质量。本文通过对小学美术德育教学的研究，探讨了基于“五有”课程体系背景下的小学美术德育教学方法和策略，并提出了相应的实施建议。

关键词：“五有”课程体系；小学美术；德育教学

引言：“五有”指的是让学生有感恩心、有包容心、有责任心、有自律心、有进取心，教师在开展小学美术德育教学工作时，需要具备较高的专业素养和德育意识，能够充分挖掘教材中的德育元素，并将其渗透到课堂教学中。同时，为了构建五有课程体系，学校会为其提供相应的支持和保障，如加强师资培训、完善课程设置等，以确保德育教学的有效实施。教师在教学过程中，会以提高小学美术德育教学质量为目标，为德育知识的渗透提供有效的教学措施，在加强美术与德育知识融合的同时，也会促进小学生的全面发展与成长。

一、借助美术绘画教学，培养学生的感恩之心

对于一名小学美术教师来说，向学生讲解美术知识和绘画技巧是最为基础的教学工作，美术教师应深入挖掘美术教材中所蕴含的德育元素，让学生在学习过程中对教材所包含的德育知识进行分析。在探究德育教学的过程中，教师从美术作品中蕴含的文本理论、插图来源、背景知识等入手，让学生感知美术作品中蕴含的美好品质或思想，了解到德育的知识及重要性。为了将“五有”课堂体系与美术课堂进行结合，教师需要运用合理的方式进行教学，并了解德育教学的内容及思想，确保小学美术课堂中得以顺利渗透德育知识，保障“五有”课堂体系在小学美术课程中应用效果及质量。

例如，在讲授有关“最受尊敬的人”这部分内容的时，教师运用多媒体教学设备展现出身边最值得尊敬的人的图片或视频，像父母、教师、消防员、医生等等，都是学生进行选择的对象之一。在此基础上，教师要引导学生去想象“最受尊敬的人”的职业、外貌特征等细节，动手绘画出自己心目中“最受尊敬的人”的特征，并邀请学生表达绘出这幅画的意义之所在。除此之外，在教授以“母亲节”为主题的美术知识时，学生要了解母亲节的由来，并感受母爱的高贵和威严，懂得尊重和感恩父母。如果时间允许的情况下，教师可以运用小组合作的方式，将学生分成几组，让学生讨论感谢父母和教师的方式和行动，并且让学生在课堂为母亲做节日贺卡，既培养了学生的感恩之心，也会让学生在实践的同时，掌握到德育知识的重要性，而不是向学生简单传授绘画技巧和方法。因此，将德育知识渗透到美术课堂中，有利于培养学生的思维和想象力，并使学生的思维能力得到有效的提高，合理运用小组合作学习的方法，加强学生之间的思想交流，从而对学生有所帮助。

二、运用合理的教学方式，培养学生的进取之心

在当前教育事业发展的过程当中，小学美术教学的内容需符合当今素养教育的核心，教师也要从小学生小学的实际情况出发，制定合理的小学美术德育教学方式，重点培养学生的人文精神和审美精神，并形成准确的“五有”课程教学体系。作为小学美术教师，在传授美术知识和基础技能的同时，需要在其中渗透德育知识，深入挖掘美术教材中所呈现的德育元素，引导学生学习美术知识及德育知识，帮助学生形成良好的道德品质。为了提高学生对于美术知识的感悟，教师在美术教学过程中充分掌握教材内容，以德育为载体进行渗透，让小学生通过美术以及德育知识的学习，提高自己的学习能力，并在此基础上培养学生的进取之心。

比如，教师在对苏少版美术第九册《版面设计》的内容进行教学时，为了培养学生的进取之心，教师可以在教学过程中运用竞争机制，首先在上一节课结束之前布置一份作业，就是让学生在课后时间设计一幅黑板报，在纸上画出黑板报的轮廓、细节与颜色，并在本节课以投票的方式选出黑板报设计最好的三名同学，给予相应的奖励。通过这一环节的引入，学生的学习兴趣以及进取之心被随之激发，很多学生在课后的时间里思考黑板报设计的内容，想要尽自己的努力去获得相应的奖项。除此之外，教师在教学关于“剪纸”的知识时，带领学生学习剪纸的来源与基础知识，让学生了解不同人物、图案、纹样等内容的剪纸方法，并将学生分成不同的小组，研究出设计剪纸新花样的方法，并以比赛的方式将各个小组的剪纸成果进行比试，提高学生的进取心与学习兴趣。剪纸是我国的传统文化之一，通过本节课的教学，不仅能让学生了解到我国的传统文化，也能让学生通过小组合作及比赛的方式提高其进取心，加强学生的艺术创作能力。从这也就能够看出，在美术课教学中，教师不仅要传授给学生基础知识和技能，提高学生的综合素养，还要对学生进行多样化的德育知识，促进学生的全面发展。

三、开展美术实践活动，培养学生的责任心

在小学美术教学中富含大量的实践内容，旨在培养学生自主学习及实践的能力，所以教师在进行小学美术德育教学的过程当中，需针对学生的学习情况开展实践活动，并将德育元素融入实践活动中，从而达到事半功倍的效果。将德育知识应用于小学美术课堂，有利于培养学生的审美意识和能力，使学生形成健康的学习和生活态度，学会以积极的态度面对生活和学习的挑战。这样，学生在创作时也会将善良、高尚的思想融入自己的美术作品中，使学生的精神世界得到升华，并在实际的生活中敢于面对所遇到的困难和挫折，培养学生的自律心与责任心。而将德育融入小学美术教学中，不仅能让学生掌握美术知识和技能，还能有效提高学生的道德品质，对学生的发展大有裨益。

例如，教师在教学“保护文化遗产”的内容时，组织学生开展以“保护文化遗产”为主题的实践活动，让学生利用过去所学的知识和绘画方法，创作出与“保护文化遗产”主题相符合的美术作品，并让学生尝试说明自己创作的美术作品具有什么意义及精神，以及运用什么方式对文化遗产进行保护。在学习古代陶瓷艺术和青铜艺术的时候，教师需帮助学生了解到陶瓷、青铜的发展历史，让学生感受到中华文化遗产发展的历史，了解到过去的人们所具有的智慧及精神，帮助学生形成正确的道德品质与价值观念。此外，教师在讲解“瓶子改造”时，可以引导小学生重新利用废品制作成一些美术作品，包括旧报纸、旧盒子等，有的小学生下课后把小笔筒贴在墙上，当做是家里的牙膏筒；或者尝试把家里的旧衣服变成布袋，减少塑料袋的使用等。这些行为将实现环境保护的目标这些行为将实现环境保护的目标，将环境保护的理念渗透到学生的心中，形成一份独特的责任心，在今后的学习与生活中做到不乱扔垃圾、废物利用等行为，使学生唤醒自身乐于助人、敢于竞争、热爱传统文化的情感和特点。

结束语：综上所述，在当前小学美术德育教学的过程当中，教师需要构建“五有”课程体系，并运用合适的教学方式进行教学，让学生在学习美术知识的同时，能够形成良好的道德品质。正因如此，教师在实际教学中，要进一步关注学生的学习情况，并在实践中不断创新和探索，将美术教育与德育教学进行有效地结合，为学生提供良好的学习环境以及学习氛围。

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