陶行知教育思想在幼儿户外游戏中的运用

摘要：陶行知是中国现代教育史上具有重要影响力的教育家之一，他的教育思想影响了中国现代教育的发展和进步。本文通过分析陶行知教育思想在幼儿户外游戏中的运用价值，探讨了陶行知教育思想在幼儿户外游戏中的运用策略，以促进幼儿的全面发展以及综合素质的提升。

关键字：陶行知；教育思想；幼儿；户外游戏

陶行知是中国现代教育史上具有重要影响力的教育家，他的教育思想影响了无数教育者和受教育者。他的教育理念强调生活教育，注重实践性和创新性。在幼儿教育中，户外游戏是幼儿重要的活动形式之一，户外游戏的开展不仅可以锻炼幼儿的身体，还可以促进幼儿的心理发展。在幼儿户外游戏中运用陶行知教育思想，可以帮助幼儿更好地发挥自己的想象力和创造力，培养幼儿的团队合作精神和自主探究能力。

1陶行知教育思想在幼儿户外游戏中的运用价值

1.1发展幼儿天性及主体性

在教育改革的具体要求下，局限于课堂内部的教学活动已经无法充分引起幼儿的学习兴趣，通过采取户外游戏的教学模式可以丰富现有的教学方式，提高幼儿的学习乐趣。在游戏中运用陶行知教育思想内容作为教学指导思想可以有效地发展幼儿的天性，促进幼儿形成良好的行为习惯和思维方式。在户外游戏中，幼儿会根据自己的兴趣和爱好去选择游戏方式，通过与同伴和环境的互动，发挥自己的想象力和创造力。因此，在户外游戏中，教师应该尊重幼儿的选择和意愿，让他们自主决定游戏内容和方式。

1.2促进幼儿的全面发展和个性发展

陶行知教育思想认为教育应该促进幼儿的全面发展和个性发展。在户外游戏中，幼儿可以通过游戏活动锻炼身体，提高身体素质和运动能力[1]。同时，户外游戏还可以促进幼儿的心理发展，培养幼儿的情感表达和交流能力，增强幼儿的自信心和创造力。因此，在户外游戏中，教师应该注重为幼儿提供多样化的游戏活动内容，以促进幼儿的全面发展和个性发展。

1.3培养幼儿的实践能力和创新精神

在现行的教育理念中，幼儿教育不单单对幼儿进行知识层面的教育，也要注重培养幼儿的劳动能力、动手实践能力、创新精神等方面的内容，在户外游戏中融合相应的教学内容，也是现阶段幼儿园教育过程中的重点研究方向。根据陶行知教育理念的要求，幼儿园教师要重点培养幼儿的动手实践能力和创新精神的培养。通过一些具有实践意义的户外游戏，并融合相应的教育引导，让孩子们在游戏中发现问题、探究问题和解决问题，从而促进幼儿的动手实践能力和创新精神能够得到有效的提升，推动幼儿健康成长

2陶行知教育思想在幼儿户外游戏中的运用策略

2.1创造良好的游戏环境，

创造一个良好的游戏环境是确保幼儿在户外游戏中获得陶行知教育思想精髓的关键[2]。为了实现这一目标，需要从物质环境和心理环境两个方面入手。物质环境的创建应以安全、舒适和有趣为主。空间能够满足幼儿的需求，包括宽敞的游戏场地、丰富的游戏道具、各种游戏设施等。同时，还要关注游戏环境的美观和卫生，确保幼儿能在舒适的环境中玩耍。其次，心理环境的营造也同样重要。一个积极、开放和鼓励性的游戏氛围能够激发幼儿的参与和创造热情。教师在游戏中应该注重幼儿的个性差异，尊重他们的选择和决定，鼓励他们积极探索和尝试。也可以通过肯定和鼓励的话语、积极的游戏参与、适当的引导等方式来营造这样的氛围。在这个过程中，还要时刻关注幼儿的兴趣和需求。只有让他们感受到自己的想法被重视，才能真正激发他们的主动性和创造性。

例如，幼儿园可以开展一些户外种植、浇灌、培育等游戏，既能培养幼儿亲近自然、爱护环境的意识，也能提高户外教学的效果。在游戏中，幼儿园可以选择安静、舒适的环境，并提供适应幼儿心理状态的游戏道具，如小花、小草等，积极鼓励幼儿按照自己的想法种植花草，激发幼儿的主动性，从而实现相应的教学目标。

2.2加强教师与幼儿合作

在现在的幼儿教育中，幼儿园的教学用具已经能够满足幼儿的活动需要和教学活动，但在陶行知教育理念下，会发现现有的教学用具限制了活动内容，幼儿的创造力也被这些教学用具所限制，难以发挥陶行知教育理念下户外游戏教学的重要作用。因此，在设计户外游戏时，要加强师生合作，共同完成游戏，实现教学目标。为了更好地运用陶行知教育思想，在游戏中，教师应该充分认识到自己在幼儿户外游戏中的角色和作用。作为指导者，教师需要观察和分析幼儿的游戏行为，了解幼儿的兴趣和需要，以便更好地引导和指导他们的游戏[3]。同时，教师还应该作为合作者，与幼儿一起玩游戏，进入他们的游戏世界，尊重他们的意愿和选择，帮助他们实现自己的游戏目标。只有通过教师积极参与以及和幼儿的共同合作，才能更好地促进幼儿的全面发展。

例如，为了进一步的发挥户外游戏的教学意义，教师可以抛弃现有的教学用具，组织一些简单的具有教育意义的游戏活动，如龟兔赛跑等游戏。在游戏中，教师和幼儿扮演着相应的角色，在户外演绎龟兔赛跑的具体剧情，从中灌输一些实际的竞争意识，实现相应的教育意义。在幼儿进行角色扮演过程中，也可以根据个人喜好来决定剧情发展方向，在游戏中实现师生的合作共进，做到教学做合一，形成互补优势，从而实现教育价值。

2.3建立家园共育机制

家长是幼儿教育中不可或缺的一部分，为了更好地运用陶行知教育思想在幼儿户外游戏中，需要建立家园共育机制，家长的参与和支持能够有效地提升幼儿参与户外游戏的积极性和效果。可以通过邀请家长参与游戏过程，与幼儿一起互动、交流、学习。这不仅可以增加幼儿与家长的互动和联系，还能让家长更好地了解幼儿在游戏中的表现和发展。同时，家长的参与也可以为游戏增加更多的创意和乐趣，激发幼儿更大的创造力和想象力。通过家园共育机制，可以增加幼儿与家长的默契和情感联系，为幼儿提供更加丰富、多样的游戏体验，也能帮助幼儿更好地了解和接受陶行知教育思想在户外游戏中的运用。

例如，幼儿园可以开展亲子户外运动会，邀请家长积极参与幼儿的教育活动中。在运动会中可以设立接力赛、你画我猜等一些简单游戏，不仅可以增进家长与幼儿的之间的互动和联系，也可以在游戏中创造更多的乐趣。你画我猜这样的活动也可以培养幼儿的实践能力和创新精神。根据特定名词，幼儿可以充分发挥自己的想象，将之按照自己的想法画出来，提高幼儿的学习兴趣以及参加活动的积极性。在游戏过后，也可以通过家长会、座谈等方式，及时了解家长的意见和建议，帮助教师不断调整和完善游戏内容和形式，以更好地满足家长和幼儿的需求。家长的建议和意见也可以为游戏设计提供更多的灵感和思路，同时也能更好地改进游戏中的不足之处。

3结束语

综上所述，通过上述案例分析和建议，我们可以看到陶行知教育思想在幼儿户外游戏中的重要作用。通过创造良好的游戏环境、加强教师与幼儿合作以及建立家园共育机制等方式，可以更好地运用陶行知教育思想在幼儿户外游戏中，为幼儿提供更加优质的教育体验，促进幼儿的全面发展。

参考文献

[1]钱蒙萍.陶行知教育思想在幼儿区域游戏中的实践探索[J].知识文库，2022，（22）：94-96.

[2]彭永敬.刍议陶行知生活教育在幼儿户外生态化游戏中指导作用[A].福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（十）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：1487-1492.

[3]蔡晓璐.陶行知教育精神在幼儿户外游戏中的渗透[J].启迪与智慧（下），2020，（07）：80.